十二年國教上路在即，有些第一線教師以不變應萬變，認為十二年國教揭櫫的「素養」兩字只是美麗的詞藻，跟能力或知識沒有太大差異，反正一枝粉筆上完一堂課，簡單輕鬆。

    走回辦公室，再跟同事們抱怨現代的孩子程度多差，絲毫沒有驚覺，是誰讓我們的孩子從課室中逃走？更未想過，2030年的教育會是什麼模樣？

    走過聯考升學年代的成年人可以想想，1988年的你接受的教育樣貌是什麼？當時的社會樣貌與30年後2018年的現在有怎樣的改變？

    1988年的教育現況是一週上六天課，寒假、暑假輔導全部學生都要強制參加，國三升學班晚上還要晚自習，周日還要到學校加強課業，周日晚上不用晚自習成了那年代學生的喘息時間。而2018年的教育現況是周休二日，幾乎沒有晚自習，寒假、暑假輔導也漸漸只剩國三學生參加。

    但唯一改變不多的是，1988年與2018年的老師們依舊有相當大的比例用單向傳統授課的模式進行教學。

    1988年的社會樣貌是聽音樂買卡帶，政治不夠自由，資訊非常封閉；而2018年的現在很多人連CD都不買了，直接下載音樂來聽，每個人都有充分的言論自由議論政治，更重要的是，網路資訊的快速推展早已將1988年的社會拋在腦後。

    回頭再看1988年，三十年來社會樣貌的變化劇烈，筆者不禁想問，改變不多的教育模式有跟上這三十年來的社會腳步嗎？以不變應萬變的教育思維可以讓我們學生在即將來到的2030年保有全球化的教育競爭力嗎？

    AI的風起雲湧，機器人已漸漸取代人力勞動市場，在可以預見的未來裡，學生們將無法只從事重複性的技能工作。未來的工作需要人們自主擬出解決問題的方法，需要頻繁與他人協商，工作空間將不受到形式環境的限制。

    教師更該問問自己，現在的教學模式可以提升學生未來工作的專業程度，創意程度，與人們或機器人溝通的能力嗎？我們可以教導學生不再只是從事體力勞動，用更高的創意迎接未來新生活的挑戰嗎？

    2012年，美國「密涅瓦大學」快速崛起，錄取率不到2趴的數字吸引了全球學生的目光。這所大學總部位在美國舊金山，學校只是某棟辦公大樓的三樓，93%的課程不在教室裡，學生需從大二起分別前往六個城市，包括英國倫敦、德國柏林、韓國首爾、印度班加羅爾、阿根廷布宜諾斯艾利斯和台北上課，培養學生在不同城市、不同文化的生存能力。

    學生透過視訊上課，許多大一學生就收到了臉書、蘋果、亞馬遜的實習邀請。主動學習引動學生的創意思考，在解決問題的歷程。學會思考，引發創意，才會讓學生真正看見自己想要什麼。

    教育，不該只教片段的點狀知識，更應讓學生在學科基礎上涵養出跨領域統整知識的能力，內化解決問題的能力。如果教師們看見潮流脈動，就該思考以學生為本，素養導向的教學該如何進行？老師們其實決定了台灣下一代的教育競爭力，任重道遠，更是神聖使命。

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