日前傳出一名小學老師帶頭霸凌學生、罵學生是「垃圾」，甚至嗆他以後會變成殺人魔，誇張事蹟讓學生家長忍無可忍，痛批「不適任老師根本誤人子弟」。透過其他老師與家長，該名家長發現這位老師經常公開談論學生私事，包括誰單親缺乏母愛、誰請假是去監獄看爸爸，另外還常上課發飆摔東西、吼學生。向校長反應後他只表示會與這位老師談談，情況也一如既往，該名家長又找來里長助陣，開會完才稍微平息風波。



這幾年，正向管教一直是校長及教育局長官利用各種場合，各種管道，不斷對基層教師三令五申，再三提醒的重大宣導政策，所謂的正向管教指的是彼此尊重，讓學生能夠了解行為背後的信念及意義，達成有效的溝通。正向管教培養學生問題解決的技巧，包括所要教導的紀律，既不放縱也不苛責的，最終目的在於使青少年變得更有責任感、受尊敬，並自己去發掘自我的長處。

人本主義學家卡爾羅傑斯(Carl Rogers)認為父母與師長一般常會用某些無效的語言，如：命令、威脅、訓示，指責和泛道德化等反應與孩子溝通，結果往往阻礙了親子及師生之間的溝通效果。倘若能夠改以主動傾聽、關懷、瞭解等正向方式來與孩子或學生相互良性溝通，使其能主動思考、感受自己想法與情緒，則能產生找出自己解決問題的正面方法。

家長將孩子送到學校受教育，總希望孩子在快樂、健康的學習環境中成長茁壯，學校應該要努力營造友善校園，挖掘孩子的天賦，因材施教，不因為其家庭背景、成績、個性….等等的差異性，而在孩子的身上貼上標籤，甚至變本加厲，教師反成霸凌學生的加害者，今天文中這位老師罵學生垃圾是屬於「言語霸凌」，要班上其他學生離該生遠一點是屬於「關係霸凌」，這位老師的言行明顯已經是不適任教師，校長跟教評會不積極處理不適任教師，放任其在校園霸凌學生，誤人子弟，又何嘗不是幫兇。

我記得剛出來教書的時候，參加一場有關新進教師專業發展的研習，主講人對我們開玩笑的說，基本上教師這個鐵飯碗，你們只要準時上班，準時下班，就可以安穩待到退休，這位教授的意思當然不是要我們混水摸魚，而是期許我們應該對教育要有熱情，而不是將其是為一份打卡上班的工作。



事實上，在教育現場，這些年來，除了在校園內和學生有發生性行為的老師被解聘之外(衍生出狼師條款)，在外開設補習班、慣性不當管教學生這些老師每次出事，學校總是消極處理，頂多記個申誡，這些老師在校方的眼裡，永遠是個認真的老師，更別提那些上課照本宣科，班級經營不佳的老師了，就像那位教授講的一樣，這些廣義的不適任教師，對學生和教育毫無熱情，只是把教書當成打卡上班的工作，校方根本拿他們沒轍，每年的考績都是甲等，領的錢和其他認真工作的老師一樣多，這就是教育現場的常態。

不適任教師有一套完整的退場機制，為何教育現場還充斥著一群對工作沒有熱情，只會照本宣科，親師生關係不佳的所謂教學不力的老師，追根究柢就是一種鄉愿的心態使然，學校老師不想得罪其他人，自掃門前雪的消極心態，害怕有一天自己也會被抓小辮子，本校之前有一位老師在考績會上被提報四條二款(乙等)，最後投票時被其他人打槍，大家都只想扮白臉，沒有人想當壞人，結果那位挺身而出揭發惡師的那位主任，事後反而萬箭穿心，成為某些人攻擊的對象，然後那位惡師全身而退，不適任教師退場機制有名無實。