（作者／呂佳穎）

一月的第一個禮拜，是美國的小學生，剛放完11天的寒假，回到學校上課的第一個禮拜 。

這是我們在美國的第一個寒假，孩子們樂翻了，因為「完全」沒有作業。不過說真的，平常就算有作業，頂多也只是一張A4的數學題，和以前在台灣的作業比起來，真的是天壤之別。

這天我和孩子閒聊，「今年台北市的小學生，也要沒有老師規定的寒假作業，小朋友可以自己決定你要做什麼作業」。「真的喔...」，孩子的語調頓時高了八度，接著說，那大家去安親班就可以好好的玩了。在台灣時，我們夫妻倆都上班，寒暑假還是得把孩子送安親班，完成寒暑假作業，也參加安親班的主題戶外教學。

台北市長柯文哲廢除寒假作業，引來不少討論。台北市之所以會廢除寒假作業，是因為覺得學習應該由內而外，不該什麼都由老師列清單，孩子在老師適時的引導下，應該可以發現自己的優缺點，進而幫自己訂定學習計畫。更簡單的說法就是，就是要你自動自發，而且是有創意的學習，但是反對的人說這是要讓學生「怠惰」。

柯文哲的做法，應該是和老美的做法有些相像。放寒假前的一個禮拜，孩子拿回來的通知單寫著因為要放寒假了，所以沒有制式的家庭作業，但是文件夾後頭的「Ｒeading Log」閱讀日誌，還是要「每天」（假日也要）寫上你看了什麼書。不過，你也可以不看、不寫，因為老師不會罵人，擺明了這是你自己的學習之路，和人生，老師只是提出要求，做不做是你家的事。

我們念的這所小學，非常重視讀書，讀「課外書」這件事。家長會時，老師很明白的說，什麼書都可以，只要孩子養成讀書的習慣就好，一天20分鐘，日積月累下來，不管是邏輯還是寫作，一定會進步。

每天要填寫閱讀日誌的是小三的孩子 ; 小一的則不用填寫，但是每個禮拜一發回來，禮拜五交回去的周功課，第一項就永遠是Ｒeading，老師希望孩子「每晚」閱讀15分鐘，然後跟父母說這本書在講什麼。而開學後拿回來的第一張週功課，還是一樣有閱讀，而且一樣排在第一項，唯一跟「寒假」有關的是，要畫出你在寒假做了什麼，然後再用句子敘述。

閱讀這件事，對我的兩個孩子來說，是件難事 ; 也不是件難事。不難的原因是因為，在台灣本來就有看書的習慣，雖然不見得每天，但是每兩天是有的。難的是，他們的英文還在學習，目前還無法完全跟上同學的程度，因此看的書還處在繪本的階段，小的還好，大的會覺得內容太幼稚，因爲沒有故事性。但是有情節的書，對他來說，目前又有太多的字彙，難以消化，因而心生敷衍，常常說「我看完了」，當你問他這本書在講什麼時，他就來個沈默以對。

孩子需要「時間」學習，而這個學習，是需要家長「陪伴」的。這從孩子拿回來的學習單，要求孩子要能夠跟家長描述，所看的書的情節，就可以知道美式的教育，很重視陪伴。有人說，過度重視陪伴這件事，會讓弱勢的孩子更弱勢，因為有些家庭根本買不起書，更甭提要家長伴讀了，這樣的制度，會很難出現靠「苦讀翻身」的勵志故事。

這一點，學校應該有注意到，前陣子看到孩子拿回來的通知單，上頭寫著圖書館的開館時間，以及有哪些資源可以使用。值得注意的是，圖書館除了大節日，比如聖誕節、感恩節等會休館外，禮拜一到禮拜天，是天天都開館的，週一到週五還開到晚上九點鐘，就是要儘量讓弱勢家庭的孩子，也擁有學習的資源。

老美的教育強調「自動自發」，進而從中養成「邏輯」的概念和「創新」的頭腦，因此很少有制式的作業，這一點，台灣的家長恐怕很不習慣，因為不管什麼都慣於有範例或參考，因此有家長會希望沒有寒假作業，那至少要列出應該要複習和預習的進度，以及哪些是課外的優良讀物，好讓大家有個依歸。說真的，當我看到孩子拿回來的閱讀日誌時，我曾經有寫回條問老師「有要看哪方面的書嗎」？老師回我「看你孩子喜歡什麼，就讀什麼，不用規定」。那一剎那，我承認我傻了一下，想說還真自由，轉念一想，沒啥不好，可以發現孩子究竟喜歡什麼，或是這個喜歡可以維持多久，也是好事一樁。

台灣的寒假就快到了，台北的小學生將度過第一個沒有寒假做業的寒假。或許可以問一下孩子「你想看什麼麼書」？而不是告訴他「應該看什麼書」，就從讓孩子決定自己想看什麼書開始，體會「自主學習」和「創新」。