台大電機系教授葉丙成長期關注教育議題，在他的支持下，169所高中聯署反對招聯會公布的110年度招考方案，聯署要求大學申請時間改為完整高中課程結束後的7、8月舉行，讓高三下學期間，學生不需分心準備申請資料，讓高中端能夠完整教3年。

依據聯署方案，申請入學將以基本學科(代號X，國英數，時間在高三寒假)與學習歷程檔案(P，統計完整高中3年)為依據，若落榜則可再參加考試分發，計入基本學科與加深加廣學科(Y，時間在高中畢業後的6月中)。

●「完整學習」不重要？不要只把高中當跳板

以文組來說，專業科目(歷史、地理、公民)更像是「生活經驗的補充」，不論是商學院、法學院、文學院、社會科學，都需要對這個世界的人文面向都更深刻的體會，與其說是必備的知識，比較像是人格、氣質的陶冶；更像是在未來專業領域中，在商學院做任何商業決策、在社會文學領域的文本解讀、在法學院論斷社會運作法規時的背景知識，因此絕對不存在所謂「與專業科目不相關的科系」。

站在這個角度，完整學習絕對有其必要，而不管是招聯會考試方案或是聯署方案，專業科目都是考試項目之一，對理組學生絕對是必要的。

但對文組學生來說，體會多元人文面向、擴充生活經驗方式百百種，課本所能給予的感官體驗相當有限，這就有賴一線高中老師教育方式的多元以及家長對教師的信任，也關乎到升學制度另一大問題：「學習歷程檔案」。

●大學端不要再只看成績了！

理想的大學入學制度，成績應該只是標準，重點還必須看過去學生對該科系相關領域的涉入。這樣的好處，除了篩選出對該領域真正有興趣的學生，在學生自我探索與培養實際生活經驗的過程，更能夠理解自己的人格與智能上的專長。

但高中教育方針基本上都是循著大學招考標準而走(也因此這次高中端聯屬要求改變才會特別引起大眾關注)，而家長觀念也因為長期分數主義而停滯不前，讓台灣教育一直沒有機會徹頭徹尾從過往考試、分數至上的泥淖中脫離。

這次高中端已經率先發起，從他們能力範圍可及之處，試圖給予高中生完整的學習時間，但課程內容、教育方式、家長配合度，都更需要大學端的配合、屏除招生競爭、協調既有行政時程，從多數人教育階段的終點做出改變，改變大眾對於教育的想法與學生學習的誘因。

●本文為作者評論意見並授權刊登，不代表TVBS立場。

☞投稿規範看這邊！