●家有0～3歲孩子，父母應具備的正確觀念

孩子的內在衝動驅使他無法服從指令，不是頑皮或故意挑釁

要幫助孩子生命發展，成人首先要瞭解孩子內在發展需求是什麼，並根據這些需求來預備外在的環境。如此，環境才能回應孩子，幫助孩子發展趨向正常化。0～3歲是養成良好習慣的黃金期，這時我們若能順應著孩子內在發展指引（例如敏感期、吸收性心智、人類傾向等），很多發展也將能事半功倍。

例如，在動作敏感期，如果我們能滿足孩子發展動作的需求，孩子動作就會比較穩定、精鍊，較不會出現「一自由就亂跑、一拿到東西就亂丟」的情形。又例如在秩序敏感期時，若環境有回應到孩子對秩序的需求，以後他做事情也會比較有條有理、步驟分明。

●【蒙特梭利觀點】0～3歲是培養孩子「自律」的重要預備時期

——成人給予規範的方式正確，孩子會吸收正向經驗，瞭解不同選擇會帶來什麼不同結果
 
這階段也是培養孩子「自律」的重要預備時期，關鍵在於環境的成人對自由與紀律是否有正確的認知。

蒙特梭利博士說：「孩子透過外在紀律，建構內在紀律」（A child constructs his inner discipline through the outer discipline），如果環境的規範是建立在「尊重自己、尊重環境、與尊重別人」前提下，孩子也將會把這種規範內化，逐漸成為一個懂得尊重自己、尊重環境、與尊重別人的個體。但如果環境的成人是用過度放縱、或過度限制的方式來對待孩子，就不會對孩子人格養成有正面幫助。

0～3歲的孩子如果從小在一個有良好自由與紀律平衡（a good balance of freedom and discipline）環境下長大，成人給予規範方式是正確的，他會在這環境裡吸收到很多正向經驗，同時瞭解到不同的選擇，會帶來什麼不同的結果。到了3歲以後當他被提醒規範時，就會逐漸懂得做出正確選擇，依循正確的規範。然後到大概5歲，孩子就會將外在的紀律（outer discipline）內化，形成內在紀律（inner discipline），成為一個「自律」的孩子。

所以，「自律」是孩子在良好的環境下，養成的良好習慣。

但是，在0～3歲這階段，孩子先天的「內在衝動」（inner impulse）遠大於他後天習得的自我控制能力（self-control）意志力（will），所以他們會常常「不能自己」，無法服從成人的指令。

例如，有些東西你叫他不要拿，他可能過一陣子又會過去拿；或者有些東西你叫他不要丟，但他拿在手上又會一直丟。這是由於：

1. 孩子生、心理發展需求所使；這些行為必須要到孩子內在需求被滿足以後，才會停止；
 
2. 心理發展尚未成熟；就算知道不可以，也無法控制自己。

●【蒙特梭利觀點】堅持原則與規範，但允許孩子合理範圍的情緒釋放

‧    成人規範必須明確、清楚。

‧    規範必須有一致性（consistent）、有原則，不應變來變去，讓孩子無所適從。

‧    父母與長輩不要放縱孩子，縱容孩子違反規範，尤其是在「自我認同危機期」，當孩子一直說「不要」、用各種方式（包括情緒）來挑戰規範的時候，不要因此而配合孩子，亂了自己對規範的拿捏。

‧    若孩子沒有遵守約定，提醒兩次仍然無效，成人就要「付諸行動」—— 讓孩子「經驗選擇後的結果」。

‧    當孩子被規範不能做某些事情時會釋放情緒，成人要能允許與容忍孩子合理範圍的情緒釋放。一般來講，在沒有成人持續挑釁孩子下，通常孩子的情緒高峰會維持在10-15分鐘左右，然後逐漸緩和下來。所以，不要因為害怕孩子哭鬧就捨棄規範討好孩子。

‧    父母是孩子學習最重要的楷模，注意自己也要遵循環境規範。

●孩子想玩易碎品該如何處理？

緯緯媽媽：「羅老師，我們家緯緯現在1歲半，現在我們很煩惱的是，他明明有自己的塑膠小青蛙水杯，卻總是想拿大人用的陶瓷杯，我們已經說過很多次，他卻還是不乖想玩那些易碎品，請問有沒有什麼方法阻止他呢？」

羅寶鴻老師：「這個時期的孩子內在衝動比後天控制力強，與其都不讓孩子碰這些『易碎品』， 不如教他如何小心使用，再由大人在一旁觀察監護。」

1歲到1歲半，是孩子既聽得懂大人的話、又還不會頂嘴的蜜月期。這時候，孩子能夠自由地走來做去做很多事情了。他會走到各種他之前去不了的地方進行探索；這階段孩子，仍然會對日常生活裡面各種用品感興趣，所以在這邊給予家長的建議跟之前一樣：

1. 給予自由：在沒有立即危險的前提下，允許孩子探索環境。

2. 給予紀律：在環境中設立規範：有些地方可以去，但有些不能。

孩子目前所做的都是屬於「探索性」行為，如上一篇（Case 7）講到，他先天的內在衝動仍然比後天的控制力強，所以很多時候還是會「講不聽」；成人不要誤認為這是孩子「故意」或「不乖」的行為，讓孩子無辜被處罰。

●【蒙特梭利觀點】允許孩子探索並使用「非塑膠」用品

——不同材質能帶來不同觸覺刺激，與其不讓孩子碰「易碎品」，不如教他如何小心使用

世全在這時候喜歡玩的是廚房的鍋碗瓢盆、媽媽的虹吸式咖啡壺，喜愛到戶外澆花，並開始會自己拿杯子喝水、練習倒水。在世全1歲的時候，我買了一個星巴克的cappuccino陶瓷小杯送他，讓他練習拿杯子喝水（這杯子現在還沒打破喔）。

之所以會允許孩子探索並使用「非塑膠」用品，是因為不同材質能帶給孩子不同的觸覺刺激。而且，孩子遲早會對這些「易碎品」感興趣；與其都不讓他碰，不如在這時候就教他如何小心使用這些物品，同時精鍊他的動作。

在之前章節裡面提到，世全已對「丟東西」這動作得到滿足，而且手部動作也更趨成熟了。在有充足預備練習前提下，我們才讓孩子進一步地挑戰環境。在探索、使用易碎品的時候，我或媽媽都會在旁邊觀察著，所以不會出現「立即危險」。就算不小心打破，我們也可以第一時間將世全帶離現場做整理。

●【蒙特梭利觀點】孩子的專注動作，有助心智的建構

——希望孩子結束活動，要以循序漸進的方式，不可強迫、魯莽地中止他

世全在1歲4個月開始對「倒水」非常感興趣。他會拿兩個杯子將水倒過來、倒過去重複練習，每次都會專注操作半小時左右才會滿足。那時候，我們帶他出去吃飯是最快樂的了。

到餐廳後只要給他兩個杯子，其中一個杯子放點水（三分滿），他就會專注地在旁邊自己工作；在接下來的半小時，我和太太就可以有很愜意地享受用餐的時光，只要不時地把倒出來的水即時擦乾，並替杯子補水就好了。

世全的動作，也隨著不斷練習越來越精練。先是兩隻手倒水，後來就可以一隻手倒。到了1歲9個月，世全已經可以替爸爸媽媽倒茶了！

任何時候當孩子在專注做一件事時，成人記住千萬不要魯莽地中斷孩子的活動。

當幼兒在專注時，腦部的神經元（neurons）會放電，並透過軸突（axons）與其他神經元相互連結形成腦部網路建構心智。但當他的專注突然被成人魯莽中斷時，就好比成人用剪刀把腦部的神經元一刀剪斷一樣。孩子的活動突然被終止了，這些帶電的神經元與軸突會剎那間找不到迴路終點而開始亂串。這樣會有什麼影響呢？

如果是機器的話就會斷路，如果是電腦就會當機；人腦的話，就很可能會影響到孩子日後的專注力發展。現今社會很多ADD注意力缺失症、ADHD注意力不足過動症的孩子，其實大部分都是因為專注力從小就被成人破壞所致。

所以，在任何時候要孩子結束活動，必須以循序漸進的方式告知，讓孩子慢慢終止活動，切記用強迫、魯莽的方式。

（作者／Henry羅寶鴻 老師：　AMI國際蒙特梭利協會0～3歲、3～6歲翻譯講師，有近20年幼兒教育經驗，在台灣北、中、南等地區舉行過上百場演講、家長講座、及師資訓練課程。多年來在幼兒教育的耕耘獲得許多家長的信賴，面對家長教養煩惱的諮詢，以最親切又專業的態度回覆，其堅定而溫和的文字，總是能療癒每個因為教養而焦躁不安的爸爸媽媽。)

>>本文出自《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難：淡定面對0～6歲孩子的情緒勒索，不用對立也能教出自律又快樂的孩子》一書

●本文為作者評論意見並授權刊登，不代表TVBS立場。