▲圖／TVBS資料畫面

（作者／羽茜）

這兩天最熱門的新聞，大概就是台大學生募款登山了。從募款計畫的合理性，到台大學生是否有自詡為領袖的優越感，登山到底算不算培育領袖能力的必要活動，教育的目標是培育領袖嗎？整件事情有很多面向可以討論，只是看媒體報導和大家的討論，我想提出的是，教育中一個重要的過程，就是「放手」。

不管是家長，還是老師，為了讓孩子和學生有親身經歷，從做中學的機會，放手是一定要的，於是有人說這個計畫最大的問題是教授未盡把關職責，讓這份不成熟又引起大眾反感的計畫書公諸於世，我覺得不對。

都已經是大學生了，是成年人，是該從理論走向實務的階段，再幼稚不成熟的選擇，也該是自己承受後果。我的意思是，只要手段並不違法，不傷害他人或破壞環境，假設是他們的家長或老師，或是社團前輩都一樣，即使看出這份計畫書不夠完善，也只能提醒，而是否就以這份計畫書去執行募款，本來就是該放手讓學生自己去選擇。

企劃書的每一段文字，都是他們在各種可能中做的選擇，很理所當然的，要自己承擔每段文字招致的批評、責罵，甚至是訕笑。如果老師在一開始就發現計畫中最關鍵的錯誤-「台大生就是未來領袖」的自我感覺良好，而把計畫擋下沒有後續的風波，我想，這群學生就沒有機會像現在這樣，切切實實感受到「自我感覺良好」可能會導致的後果，明白自己可能不自覺的優越感，和某種因升學主義而產生的階級意識，反而失去了很好的成長機會。

優越感、自我感覺、只想成為領袖等等，就是這些東西讓台灣充滿了故步自封的領導者，跟這些人對話總有對牛彈琴之感，甚至因為他們的自我中心，而讓團隊蒙受其害。真的有能力貢獻社會的人不是只會寫企劃書，而是有能力與別人溝通，能從別人的角度看事情，了解別人如何看自己、接受別人的負面評價和意見的人。

這樣一份企劃書不能引起共鳴而是批判，就是因為寫作者無能想到「別人會怎麼看這件事」，而沉浸在自我感覺中，和登上南湖大山比起來，我覺得這次的挫敗和輿論的壓力，絕對是更好的成長。

我們每個人都有這樣的挫折經驗，而名校學生可能這方面經驗較少，我自己是政大畢業，都覺得是在大學以後，當生活不再只有念書和考試，才發現自己並不優秀而是很菜、很挫、很幼稚很天兵時，才開始了真正的人生。

我想像這些孩子，經由這次事件，發現自己「是可造之材」的想法只是自我感覺良好，發現自己的名校光環只是讓人拿放大鏡檢視，別人準備好隨時羞辱他們一頓，發現自己感動他人的能力甚至不如中小學生，發現出事後老師或團隊的主事者都急於切割（當然這次的老師是沒有，但我覺得切割，放手讓學生自己面對也好）發現當時的團隊決策現在卻是互相推餒卸責，想像他們在這種種的新發現之後該怎麼辦，期待他們能夠學到怎麼處理自我感覺惡劣的時候，怎麼處理他人的嘲笑，更期待他們看清楚這次事件不是單純的「樹大招風」，而是因為自己的天真所導致。

身為家長或老師的人，我覺得就不用再為學生「緩頰」或扛責，教育者本來就該適時放手，哪怕會被說在重要時間卻跟學生切割，甚至引起學生的反感或憎恨，想想在社會中有多少長官只會出張嘴讓下屬扛責吧，想想社會上有多少的團隊決策是錯誤的，就知道這些錯誤和失敗、或者是讓人覺得「人生不公平」、主管犯錯拉小兵拉當砲灰的情形，只要是人，遲早都要面對。

考試可能是人生唯一有客觀標準的事情，而其他事情都沒有這樣的標準，讓一直以來只專注於考試的學生從這樣的覺悟中學習，反而是好事。家長和老師，有些時候就是得讓孩子用他們不成熟的判斷力做事，承擔風險和後果，他們才能體會到自己的不成熟，認識到自己的想法和別人有落差，有這樣的挫折經驗並克服過來，孩子才不會變成不能面對失敗、訕笑、主管背叛、同事卸責等等「尋常事情」的人。

適時放手吧，在升學主義掛帥下，一路成功經驗無數的名校學生，可能是更「需要失敗」的啊。