「台灣學生comfortable做代工的人」，這話乍聽之下很重，但是有沒有言副其實呢 ? 清大的招生策略中心主任王潔這麼問我們，這是一個氣氛略顯沉重的採訪。
Q：「第二類組的孩子不會說話」。
A：「學生不能跟我說會做實驗，卻連為什麼要做、用什麼做，都不說、或說不出來吧」。
Q：「學生的文筆不好」。
Q：「你們只看明星高中的孩子」。
A：「過去的確有這樣的教授，但是現在已經變少了」。
Q：「現在的學生不願意思考」。
A：「所以希望透過學習歷程，讓他們有機會想一想課程對他的影響」。
高中老師們的問題一個接一個，王潔都一一回答。
王潔30出頭歲，除了是清大的招生策略中心主任，也是清大化工系的教授。她在台灣唸到高中，然後到美國唸大學和研究所，最後畢業於麻省理工學院，之後回國取得教職。她的人生和求學經歷，讓她更加投入108課綱學習歷程檔案的推動 。
當社會一直在問，為什麼台灣沒有品牌，都只是在做代工時，需不需要檢視一下台灣的教育。我們的教育制度和教法，有沒有扼殺了孩子的創意和創新，甚至讓孩子養成不願面對壓力，只要有小確幸的心態就好 ? 王潔說「我們就是希望學生脫離代工心態」。
王潔進一步指出，在台灣你如果講一個學生很aggressive，很有侵略性，是一個很negative負面的字；在美國講aggressive，通常某種程度是很欣賞他，很有執行力，做事情很有能力。這當中或許有文化差異的問題，但是台灣的學生有沒有過於「不敢」表達自己的問題呢 ? 而在勇於表達的過程中，除了需要懂得表達的技巧外，更要透過思考和思辨來完成。而「思考和思辨是不是現今台灣教育最欠缺的」 ? 王潔這麼問我們。
過往的教育，就昰拚考試，然後造就很多只想賺錢的代工心態，安於現狀的小確幸世代，這個小確幸世代不是只有學生，現今50歲以下的父母，是否也如此呢 ? 王潔說真的期待108課綱，讓學生更寬廣的去嘗試各種學習，也願意接受挑戰，培養創意思維。
在準備學習歷程前，或是抱怨學習歷程前，學生真的該對未來有更多的想像。王潔進一步說，不希望學生延續過往孩子的特色，就是「我失敗一次，就再也不碰，不願意再看」，那未來人生如何面對失敗 ? 這是不是跟小確幸，還有我只要代工，只要有錢賺就好的心態有關 ? 王潔強調在準備學習歷程前，把自己的心態調整成能夠接受失敗，然後敢跟大學教授講一個自己的失敗故事，然後從中學到什麼，絕對會是個好點子！
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