你有當什麼班級幹部嗎？你有去參加什麼比賽嗎？你有去當什麼志工嗎？聽說現在的高中生，都非常積極地在收集這些經歷，好豐富自己學習歷程檔案中的多元表現。
多元表現包括幹部經歷、社團活動、校內外的競賽表現、各項檢定、服務經驗、自主學習等等...共有十項。不管是教育部長潘文忠，還是負責設計學習歷程檔案系統的暨南大學資工系教授洪政欣，或是台清交成的招生辦公室負責人，都異口同聲的表示，這些項目，不是每多傳一個就多5分的概念 ; 也不是有傳就有同情分的設計，而是必須從中挑出適合個人特質的經歷，或是個人從中學到什麼，加以闡述、賦與生命文字後的經歷上傳，才會會得青睞。
「只寫當了班長，這樣的紀錄，對大學教授是沒有用的」，洪政欣在檢視目前上傳到中央資料庫的資料庫後，有感而發地這麼說。「也有人只寫自己是社團社長，然後其他的什麼都沒有」，洪政欣強調重點在你當了班長和社長後做了什麼？是把社團快玩垮了，從中學到什麼教訓？還是把一個社團從一個快倒社的狀況，經營成還有一口氣在，是怎麼做到的，這些你不說，本來就不認識你的大學教授是不可能會知道的。
同理，不能只傳一個競賽，如果有得名，那就要說你做了多少努力 ; 就算沒有得名，可以反過來反省為什麼會沒有得名，問題出在哪裡？之後想做什麼努力，落實「失敗為成功之母」這句話。而去做志工服務也是同樣的道理，千萬不能就只是一張證明，那就一點意義也沒有。
學習歷程檔案到大學教授那時，有一個報表的設計。比如說大學教授可以設定有英檢的申請全部一次列開、有當過班長的申請全部一次列開、有科展的的申請全部一次列開、有社團活動的申請全部一次列開...。此時報表上會有一整排申請者的名字和百字簡介，如果百字簡介寫得好，教授才會點開你上傳的東西，因此千萬不能只寫一個英檢過關，這樣一點意義也沒有，試想一下，如果報表上每一個人都是英檢過關，那你是怎麼過關的，是付出多少心力學習的是不是就該說明一下，好增加加分的機會？
「在有限的時間、空間裡面，呈現自己的特質」，洪政欣提醒孩子們，要好好練習抓重點的能力。至於防弊的部分，由於過去曾經傳出有私校幫學生製造幹部經歷，導致全班大家輪流當班長兩個禮拜，像這樣的離譜情事，洪政欣說都會被揪出，因為系統設計必須填寫擔任的時間和卸任的時間，一超乎常理就會被系統自動提出來。「製造假經歷，這些以後都沒有用啦」，洪政欣說雖然道和魔會一直賽跑 ; 不管怎麼做，也都會有人質疑沒有用，但是作為系統設計者，他就是盡最大的能力和努力，維護公平。
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更新時間：2021/01/28 22:21