疫後學校、補習班重回實體課　專家：採分組授課找回互動溫度

疫後學校和補習班都重回實體課，不過發現有部分學生因為害怕交際、面對人群，不願意回到實體課程，因為早就習慣在家自學或是上網路課程。一場疫情改變了學生的學習方式，但不管是實體或線上課程，都得在體驗和互動上，更下功夫。

呂昀軒同學在今年的國中會考中以優異的成績獲得滿級分的好成績，她從小就對數理科目相當有興趣，即使暑假期間，仍不鬆懈，到補習班補習，希望能夠進入北一女數理資優班。

然而過去三年中，呂昀軒也遇到了疫情的挑戰。她指出在國中期間，大部分時間都進行遠距教學，雖然學習沒有中斷，但同學間的學習成果出現了明顯的差異。對於國中生而言，遠距教學要更高的自律性和時間管理能力。補習班業者也指出，網上課程可能影響學習效率，而且難以全面了解個別學生的學習情況。

升大學補習班執行長吳宗嶽就表示，線上教學容易使學生分心，家長也難以觀察學生的整體學習狀況。特別在國中和高中階段，有些學生需要家長、老師的協助和監督，而在課堂上的吸收能力是最理想的學習方式。


然而隨著疫後實體教學的恢復，一些學生卻不願意回到傳統的實體教學環境，他們已經習慣了自主學習的方式。吳宗嶽也指出，這些學生會用上實體課交通距離泰源，聲稱學習時間不夠，沒有時間消化知識來當藉口和理由。因此他強調，唯有持續勸說並與家長合作，帶領學生重返實體教室，讓學生了解到實體教學的效果，才能讓他們接受重回實體授課。


台師大師資培育學院助理教授高松景也提到，回到實體教學後，越來越多學生出現拒絕學習的現象。因為他們已經習慣了網上課程，或者他們本來就偏向獨自學習，在人際互動方面有些敏感，不太適應。面對這樣的情況，校方也需改變學習風格，針對不同學生採不同的教學方式，像是傳統的單向講述式教學，容易讓學生失去學習動力。相反的可以採用分組或團體授課的方式，實現教學的差異化，激發學生的學習興趣。

 

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