波羅的海小國愛沙尼亞，人口140萬，教育成績已悄悄超越近鄰的芬蘭。愛沙尼亞教育部長透露，將與OpenAI合作，在2027年前讓5.8萬名學生與5千名教師免費使用頂級AI學習工具，把智慧裝置視為教學利器。相對地，台灣教育界正在討論要如何管制高中以下學生在校園裡使用手機。
在某些課程中，如果有AI輔助，可能會有加倍的教學效果。新北市三民高中校長彭盛佐表示，學校正在培訓老師善用AI作為教學工具，引導學生正確使用AI，並透過AI減少備課時間。
許多國家明令校園禁用智慧手機，但歐洲教育強國愛沙尼亞反其道而行，將智慧裝置視為教學利器。愛沙尼亞政府甚至規劃9月起為16歲及17歲學生配發官方AI帳號，成為第一個將AI全面融入基礎教育的國家。
EdYouth教育協會常務理事洪振翔認為，台灣的資訊教育過於強調程式設計，應該思考如何將AI學習或AI教育導入電腦課程，而不是單純教導學生學習程式。
在教育現場導入AI勢必要使用到手機或平板，但手機或平板可能會導致學生分心，目前仍有很大的討論空間。全教總理事長侯俊良表示，善用手機在學習方面可能對國高中生較有幫助。他認為，學生使用手機的過程中是否會影響到他人，仍需進一步討論。
教育部公布「高中以下學生攜帶行動載具到校管理原則」草案，學生團體發起連署，提出以下四大訴求：
1. 落實分級管理。
2. 制度化學生參與。
3. 保障學校自主空間。
4. 建立具體指引。
學生團體呼籲，行動載具的保管應有更細緻的規範，例如保管方法、權責歸屬等，以避免徒增師長壓力。
身為完全中學的三民高中，對不同年級的手機管理有明確規範。彭盛佐表示，因國中生自律性不高，通常在到校時由導師統一保管手機，有需要時再提供給學生使用。目前班班有平板，這是教育部和教育局的政策配備。至於高中部，學校會適當訓練學生學會自主負責，手機一般在教室保管，給予較多彈性。彭盛佐認為，高中屬於基本教育，國中則屬於義務教育，義務教育本來就有一些強制性。國中學生也沒有很抗議手機管理，因為他們知道自己需要適當的約束。
AI走進校園，帶來無限可能，也拋出無數問號。台灣教育是否該全面擁抱AI，還是適度管控手機，並非單選題。面對人工智慧，更考驗的是教育者的智慧。
