就讀高中的學生人數，在108年和技高人數，首度呈現黃金交叉，技高人數持續降低，教育部為了扭轉這個趨勢，近期拋出「3加2」的新五專模式，透過高職與科技大學的合作，前3年在高職就讀，後2年則是在科大，但學界認為，畢業後只有取得「副學士」，恐怕誘因不足，因為家長和學生仍偏重文憑主義，建議可以推「3+4」，讓技職學生也有學士文憑。
講述著自己的設計，從寫程式到組裝，通通都是和同學合力完成，這班高職電機科學生，每個都有設計遊戲的能力，畢竟實作就是高職的強項。
大安高工學生林雍珽：「不管是單人模式還是雙人模式，都會分為三種難度。」
大安高工校長楊益強：「3+2它就是一個副學士，目前對所有的家長跟學生而言吸引力不大，因為現在所有的科大，學生只要願意努力，他都可以讀的到一般的大學的學歷，那他怎麼會倒過頭來拿副學士的一個學歷呢？」
龍華科技大學校長葛自祥：「技術型學生在高三的時候，有很多的時間都是在準備考試、準備考統測，因為他要進入到科大，那如果說能夠有這樣的一個學制的話，這些學生在高三的時候，可以花更多的時間，真正去做專業的研習，而不必這個花時間去準備考試，所以這個學制是有希望的，但是大家現在的文憑主義很盛行，所以我們是建議除了3+2之外，應該要再加一個2，也就是3+2+2(能拿大學文憑)。」
最主要是想要紓解高職的升學壓力，不用到三年級還要準備考試，避免陷入一路升學的迷思，不過沒有大學文憑，恐怕會興趣缺缺，這或許也是政策制定要思考的方向。
大安高工校長楊益強：「3+4的概念，其實是希望能夠變成是一條龍，就是由科大端跟技高綁在一起，這7年的時間，學生可以好好的學習他的人生方向。」
全教總高中職委員會主委林金財：「是不是15群都適合，可能要做一些試行的一個方式，可能要從比較稀有的類科先做，這樣的一個機制可以引導學生，選擇讀技高的這些群，比如說像海事群，那希望有更多的航海人才進來，不管是3+2也好或3+4也好，那從人才培育的角度去看，彈性學制的一個設計，是對產業是有幫助的，那當然這裡面還涉及到產業要跟學校去做連結。」
學界期待新學制的到來，但或許學位的取得，和學校產業如何接軌？也是考量關鍵，不只學制要更吸引學生，辦學彈性教育部也要再放寬，轉型「單科專門學校」，不強求學校一定要3個學院。
同時也得想辦法強化產攜方案，加入企業合作。
聖約翰科技大學校長唐彥博：「根本的根源就是在，從國中端這個部分往上提升，所以部裡面現在也準備做以前也有做，就是說我們如何落實到，國中甚至是國小方面，讓他們了解選技職好好讀有前途。」
畢竟少子化威脅已經不可擋，但技職教育人才庫培養，也考驗著台灣產業轉型的腳步。
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