數位時代下，資訊科技能力更顯重要，但在108課綱上路後，國小資訊課改採彈性自訂、「融入教學」，不再安排固定課程，也就是說，電腦課恐怕面臨退場。部分腳步快的學校，已率先設計資訊科技融入傳統學科，但就怕城鄉數位落差大，恐形成M型化發展。
孩子們圍著桌面，透過平板對機器人下指令。只見桌上的機器人，自動轉圈。這群孩子從彰化、桃園等地，來到新北市大觀國中參加新課綱營隊，除了學習程式語言，還要試飛無人機。
科技夏令營指導老師：「上壓、前壓，很好。」
記者李頂立：「在教練的操控下，無人機現在已經安穩落在我的手中，我們現在來到的這個科技創客夏令營，就是希望能夠讓學生們初步了解如何操縱無人機，這也是呼應新課綱當中實際動手做的部分，而且很特別的是，今天來到現場的這些孩子們，通通都是來自偏鄉的國小學生，也是希望透過暑期時間來實際銜接資訊科技的課程。」
中華海峽兩岸教育聯合會理事長伍必中：「每一年我們會為這些孩子設計最新的課程，而且今年來說特別的是，最大的特色是符合108課綱，包含機器人、AI機器人包含無人機，還有手工木工的探究實作這些課程。」
隨著數位時代來臨，資訊能力更顯重要，不過今年8月開始，國小的課表上，可能不會再看見「電腦課」，因為108課綱上路後，國小資訊課改為「融入式」教學，不再安排固定課程。
日新國小校長林裕勝：「108課綱強調的是素養導向，我們希望他學的東西是要可以實際應用的，所以可能會減少這些所謂技能的培訓，而增加一些跨域整合的能力。」
也就是說，少了電腦課，但各科老師能夠在課堂上加入資訊內容或是搭配科技載具，但由於不是部定課程，是縣市或各校自訂，教師也可以不採用，模糊空間相當大。
記者李頂立：「來到國小裡面，我們今天就是要和這些同學們一起上紙藝課程，您可以看到在我旁邊的這個作品，就是他們今天要完成的目標，他是一個透明的罐子，而裡面閃爍著七彩的燈光，而在它外頭是可以反光折射的貼紙，待會的課程內容，同學就是要學習如何利用，我旁邊的這台掃圖裁藝機，來列印出專屬個人的圖案。」
同學們簇擁著裁藝機上的小螢幕，剛剛從平板上選定的圖像，已經連結到機台裡，經過掃描再調整位置，就可以裁圖。
日新國小美勞老師陳惠貞：「(一開始)他可能對資訊沒有那麼熟悉，所以會用簡單的工具讓他先知道說，有哪些東西他可以去運用，木工的部分也是，再來我們會結合自然或數學領域，去做一個作品出來。」
從紙藝、木工延伸到電路，傳統的美勞課、自然課都結合資訊科技，部分國小腳步走得快，以日新國小來說，過去三到六年級每週一堂電腦課，之後會延伸為跨域資訊課和Maker等兩門課程，時數反倒增加，但就怕各校程度落差大，反而形成M型化發展。
日新國小校長林裕勝：「這的確可能會是一個隱憂，學校必須整體去思考，我自己的學校特色在哪裡，跟資訊跟英語也好做整合，發展出自己的校訂課程。」
中華海峽兩岸教育聯合會理事長伍必中：「體制內的老師他是不是能夠提早準備，然後對於新課綱的了解，他要透過很多的研習(充實)。」
日新國小校長林裕勝：「在職進修這件事情非常重要，那也就是現場老師必須做增能。」
原先冀望資訊課程的規劃，能消弭城鄉落差，但隨著新課綱變動，就怕反倒讓數位落差加劇。
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