最近新聞媒體屢屢爆出校園霸凌事件，不同以往的是，加害人不是學生，而是老師。有學生家長控訴，孩子只是對隔壁同學說了一句，「可以安靜一點嗎」，就被大家孤立，讓他更心寒的是，老師要求全班寫自白書，列出他的孩子有什麼問題，結果導致全班更加疏離他的孩子，甚至還有人惡作劇，把孩子的書包丟進垃圾桶裡。

還有家長表示該班導師對其子女進行獨裁公審，只要老師認為學生違反班規、校規，就發動全班以「1節課」的時間對學生進行公審、糾察，讓被羞辱的學生飽受心理壓力，回家後出現爆哭、做惡夢等狀態，已嚴重侵害學生受教權。

事實上，這些事件都只是冰山一角，這些年來校園內的不當管教雖有減少，但部分資深教師，尚停留在不打不成器的舊思維，還是習慣以辱罵、體罰等方式對待學生，學生常規不佳就隔離座位或是坐在垃圾桶旁，一方面殺雞儆猴，另一方面影射該學生以後只能做資源回收的工作，這樣的管教方式涉及霸凌跟職業歧視，是一種反教育行為，為何校園內仍容許這樣的偏差管教行為繼續存在。

班級經營簡單說來就是獎善罰惡，其中獎善的部分往往是導師自掏腰包，利用獎勵存摺的方式，鼓勵學生的正向行為，至於罰惡的部份，我不諱言體罰跟辱罵是最有效的管理方式，但是在人權至上，以學生為教育主體的今天，教師的管教方式也要跟著與時俱進，上位者針對校內這些違反正常化教學或正向管教的老師，若再三勸導不聽的話，就應該採取更進一步的強硬方式，想辦法去遏止這樣的老師霸凌學生的亂象繼續在校園發生。

教育家福祿貝爾說過：「教育無他，愛與榜樣而已。」就筆者觀察，校園內師生關係良好的例子比比皆是，希望這些管教方式遊走於法律邊緣的老師，可以觀察這些師生關係良好的老師平時是如何跟學生互動，在管教學生的時候，把他當成是自己的孩子，視如己出，如此一來，我相信師生之間一定能夠營造出一股良好的互動關係。

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