現代人基本上離不開智慧型手機或平板，就連數位內容的平台業者也說這幾年明顯感受到數位閱讀的提升，就連國小教材也都逐步數位化，但這波浪潮中，我們的孩子在數位閱讀能力上似乎沒有很理想，除了在14個國家中排名第7外，比起其他國家的孩子台灣小朋友更容易受到廣告吸引而分心。
因應數位潮流，電信業者紛紛推出電子書等多媒體閱讀方案吸引消費者上門。有上班族表示上班之後沒時間讀書，就可以利用數位閱讀軟體再零碎的時間去提升自己，像是聽英文、看英文影片。
電子閱讀的風氣逐年的在台灣興起，以某一家業者來說，今年他們的總閱讀的冊數量已經突破了90萬本，加起來實體書的換算，排起來大概21座101的高度，總閱讀的分鐘數也在今年正式突破了140萬分鐘。
目前根據業者提供數據使用者大多是30到49歲，男女比例1比1，以商業企管新聞時事佔據前七大閱讀內容。電信業新創服務副總李芃君表示，2014年的時候4G開台，現在網速下載的速度比較快了，另外一般的消費者手機的螢幕也變大了，所以在數位閱讀上電子書或電子雜誌有比較明顯的成長。
而業者現在更看準的是針對學童、親子推出的數位閱讀商機。有民眾就表示自從有了APP以後，只要打開APP就可以跟孩子一起讀故事書。
確實現在小朋友從小就開始接觸3C產品，以台北市這間國小來說，早早就推出一整套的數位教學教材，但小朋友們的數位閱讀能力到底如何？由國際教育成績評估協會做出的「2016國際閱讀素養調查」，國小四年級學童數位閱讀力台灣在14個國家中排名第7，到底孩子們上網時都在看什麼？國小學童多表示，主要用於查資料或者是偶爾玩一下電腦，還有學童說他是用來查寶可夢機台，看他們怎麼打的。
孩子們多半都是尋找數位遊戲，資訊蒐集並不多，另外根據調查，網路上查詢資料時，台灣孩子受到不相關廣告吸引也是排名14國之冠。但數位閱讀是趨勢，老師也得學著適應，而且透過教材培養數位閱讀力，結合課後作業等，也能加強學童上網搜尋知識的強度。
南湖國小老師說，上課有時候延伸的YouTube教材，回家還會自己再去搜尋。但同樣情況如果來到鄉鎮地區又是如何呢？埔里這的國中資訊課，透過平板教材互動教學，但專任電腦老師說其實這些孩子是少數的幸運兒，因為偏鄉缺的可能不是電子設備，而是專業的教學人力。
南投埔里國中老師謝宗翔說，大部分學校的電腦老師不見得是本科系畢業的都是被配課，可能是數學老師或是理化老師，在這種偏鄉的地方光學校要找齊本學科的老師就已經不容易，更何況還要把這麼珍貴的缺開出來給一個電腦老師用。
孩子缺定力、偏鄉缺人力，台灣培養數位閱讀的長路上還有更多需要補足的要項。
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