疫後學校和補習班都重回實體課,不過發現有部分學生因為害怕交際、面對人群,不願意回到實體課程,因為早就習慣在家自學或是上網路課程。一場疫情改變了學生的學習方式,但不管是實體或線上課程,都得在體驗和互動上,更下功夫。
然而過去三年中,呂昀軒也遇到了疫情的挑戰。她指出在國中期間,大部分時間都進行遠距教學,雖然學習沒有中斷,但同學間的學習成果出現了明顯的差異。對於國中生而言,遠距教學要更高的自律性和時間管理能力。補習班業者也指出,網上課程可能影響學習效率,而且難以全面了解個別學生的學習情況。
升大學補習班執行長吳宗嶽就表示,線上教學容易使學生分心,家長也難以觀察學生的整體學習狀況。特別在國中和高中階段,有些學生需要家長、老師的協助和監督,而在課堂上的吸收能力是最理想的學習方式。
然而隨著疫後實體教學的恢復,一些學生卻不願意回到傳統的實體教學環境,他們已經習慣了自主學習的方式。吳宗嶽也指出,這些學生會用上實體課交通距離泰源,聲稱學習時間不夠,沒有時間消化知識來當藉口和理由。因此他強調,唯有持續勸說並與家長合作,帶領學生重返實體教室,讓學生了解到實體教學的效果,才能讓他們接受重回實體授課。
台師大師資培育學院助理教授高松景也提到,回到實體教學後,越來越多學生出現拒絕學習的現象。因為他們已經習慣了網上課程,或者他們本來就偏向獨自學習,在人際互動方面有些敏感,不太適應。面對這樣的情況,校方也需改變學習風格,針對不同學生採不同的教學方式,像是傳統的單向講述式教學,容易讓學生失去學習動力。相反的可以採用分組或團體授課的方式,實現教學的差異化,激發學生的學習興趣。
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