偏鄉孩童教育問題，除了資源上的落差，還有很大一部分來自家庭經濟不穩，隔代教養、或是父母為了生計鮮少在家，成了常見狀況，親職功能不足也增加孩子在外遊蕩機會，就怕遭遇不良經驗，從2010年開始，輔大學生自發性組團上山協助課輔，不過因為都還是學生，一周也只能上課兩天，現在就有民間團體捐助經費，重新興建書屋，還請來常駐老師，讓孩子下課後有安身去處。
傍晚時間，宜蘭古魯部落總會聽見這聲呼喚。
部落書屋老師賴志政：「吃飯了啦！不然我要沒收喔。」
簡單的土司玉米濃湯，大口吃大口喝，成了孩子們放學後活力來源，這裡是位在宜蘭大同海拔250公尺高的部落書屋。
吃飽了老師陪伴閱讀，這裡的課輔老師來自民間。
英文、數學一對一輔導，除了民間團體聘請老師常駐，假日就由輔大學生上山服務，因為比起都會區學童，偏鄉孩子普遍面臨資源不足文化刺激少。
賴志政老師：「我來這邊大概兩年多快三年，來的時候其實他們都...你幹嘛，他們其實都滿可愛，只是說就是比較缺乏一個陪伴。」
差別有多大？學生課後補習數都會家庭有超過2成孩童補習3科以上，對照弱勢家庭比例不超過2%，沒補習的更高達70%，顯見資源落差，但比起城鄉教育，偏鄉孩童生活還有一大問題。
全國弱勢家庭孩童生活，沒有和雙親同住的超過6成，父母沒有穩定收入的也有24.2%，偏鄉家庭多因經濟不穩、親職功能不足，增加孩子在外遊蕩機會，遭遇不良經驗的次數就越高。
賴志政老師：「包括他的長輩或是爺爺奶奶，比較不會盯他們作業或是管他們，有時候就要特別去家家戶戶...去抓，因為小朋友有時候會排斥。」
挨家挨戶拜訪，也要讓孩子步回正軌，過去大學生來開課只有星期三、星期六，現在民間團體捐助3百萬，不只重建書屋，還請來常駐老師，讓孩子課後輔導不間斷
透過陪伴彌補偏鄉資源落差，偏鄉學童翻轉人生，民間力量扮演重要角色，從把學習的種子灑滿部落角落開始。
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