受到少子化的衝擊，新北市的偏鄉地區，今年有5間學校都只有一個新生入學，就怕未來一生一班的情況成為常態，孩子沒有同儕可以相處，新北市從今年開始施行「混齡教育」，把原本六個年級，變成只有低、中、高三個年級，把原本兩個年級的學生一起上課，人數變多，孩子學習比較不孤單。
教室裡老師一對一教學，隨時下講台和學生近距離互動。獨享教室資源，連老師都只屬於他，看似擁有很多，但環顧整間教室，對才一年級的孩子來說實在太過冷清！
貢寮和美國小校長許恒禛：「人少的時候會很容易產生人際之間互動的缺乏，同儕競爭的缺乏。」
少子化衝擊，新北市小學入學人數，從7年前的3.4萬一路走下坡，106學年度剩下3萬，還有5間學校只有一個人入學。今年進入和美國小的Josh，原本會進入像這樣一人班級，但新北市為了不讓孩子這麼孤單，推動了混齡教學。
上課鐘響，孩童走進教室，一同排好課桌椅準備開始上課。
一年級的Josh有了同學一同學習英文，不過其他三位卻是二年級的學長學姐。
有同伴可以討論從遊戲中學習，不只藝術、體育，就連國、英、數、自然、社會等學科，新北市26間全校少於50人的國小，這個學年開始都採用混齡教學。過去六個年級，現在兩兩混合分班，分成低中高年級，但課程該怎麼編排就很重要。
淡水興華國小老師李慈暉：「3年級的學生可以溫習二年級，2年級的學生可以跳躍式的去學一些三年級，也許他能力夠了。」
將原本2個年級的教材分為AB版，每年交錯上，例如社會科的「生產投資」原本在四下，可能三年級就會遇上，重點是所有的知識一定都學得到。但兩個年齡在同一班，老師要隨時注意，個別孩子狀況調整難易度；或用戲劇式的教學吸引孩童目光，也能透過分組討論，學長姊擔任小老師，幫助低年級跟上進度。
淡水興華國小老師李慈暉：「大的可以帶小的，那小的跟動了，就像大齒輪帶小齒輪，就會很快速。」
新北市教育局副局長黃靜怡：「我們不斷提醒老師，要根據孩子的學習狀況還有一個學科特性，進行他的教學策略。」
混齡教學，老師得花更多時間編排課程內容、觀察學生狀況，時時檢討成效，儘管仍在實驗階段，至少讓偏鄉小學校孩子的學習過程不再孤單。
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