追蹤這名八歲男童發展狀況，家長說，孩子兩歲時就被診斷「發展遲緩」，也做過學前「特教鑑定」，當時專家認為他是輕度自閉症，提倡融合教育，可以進普通班就讀，但家長投訴，孩子求學之路相當辛苦，曾遭四所公私立幼兒園拒絕入學，現在念二年級，就已經換到第三所小學。
實驗小學老師：「請你把水壺放到原來的地方。」
專家說，給自閉症學童指令要簡短清楚，而且「直接帶著他去那個地點」比用「手」指著方向，更能讓他融入與適應新環境。
老師要求男童站起來，指令也很清楚，加上有同學示範，都正確！但老師忽略了，自閉症和一般兒童不同，無法快速理解，尤其孩子的眼睛沒有看著老或者同學示範的動作，代表他其實也沒完全接收到「站起來」這個訊息。
台中市自閉症協會常務理事林靜婕：「通常適應時間多長？通常會比一般的同學要再長一點，有的甚至要到一個學期，如果旁邊有特教助理員或特教老師，在資源班的時候有教他一些適應的方法的話他會(適應)更快一點。」
其實依據，身心障礙者權利公約，多半希望採「融合教育」，發展遲緩學生只要情況不嚴重，為了讓他們未來能適應社會，會盡量安置在普通班就學，另外會有巡迴輔導老師到校關懷，與教學輔導，而罹患輕度自閉症的小蝦米，在小一時，就讀的學校有特教老師，融合教育除了普通班之外，主要課業部分，則會改到3到4個人的資源班加強！
但升上二年級，卻突然轉學到實驗國小，新環境加上沒有專業的特教老師輔導，師生彼此都出現不適應狀況！
幸好再轉到新學校後，回到有特教老師的小學，平常在普通班和資源班中交替上課，目前適應良好。
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