全球最大型，2022國際學生能力評比出爐，但成績表現創2000年以來最差，特別是數學和閱讀；這是經濟合作暨發展組織OECD，對全球近70萬名、15歲學生做的測驗，OECD指出，疫情期間學校停課，只能算是其中一個影響因素，因為也有國家在這段期間繼續維持水準，甚至超越之前的名次，有哪些國家呢？一起來看看！
經過三年疫情，全球青少年的學習能力表現如何？經濟合作暨發展組織OECD，公布最新評比結果。
OECD秘書長 柯爾曼(Mathias Cormann)：「整體來說，在這份2022年評比，學習表現出現空前的下降。」
不只退步，還是2000年以來最差的表現。這是OECD每三年做一次，全球最大型的國際學生能力評比PISA，這次對全球81個國家，將近70萬名、年齡15歲的學生進行測驗，評估他們在數學、科學的活用能力，還有閱讀能力，也是疫情後的首次評比。
OECD秘書長 柯爾曼：「2022年數學分數的退步，又以德國、冰島、挪威和波蘭等國最嚴重，數學分數全部降25分或更多。」
在這份新調查中，平均每4人就有1人分數低落，尤其是數學和閱讀；當中，美國學生在數學上的表現，則是前所未見的低。
OECD秘書長 柯爾曼：「特別是數學，數學成績的大幅下滑，是之前任何一次連續性變化的三倍。」
OECD將部分原因歸咎於疫情期間學校停課，以及老師不足等。
OECD教育與技能主席/國際學生能力評比PISA負責人 史萊賀(Andreas Schleicher)：「有很高比例的年輕人感到焦慮，被他們在教室中的數位裝置分散注意力，我認為這是其中一個原因。」
但OECD也補充，學習能力下滑，不能全部怪到疫情頭上，因為確實也有不少國家保持水準，甚至超越自己。
OECD教育與技能主席/國際學生能力評比PISA負責人 史萊賀：「我們可以看到新加坡，是如何從『良好』提升到『很好』，並在疫情期間繼續進步，澳門、日本、愛沙尼亞也是。」
對此，亞州的家長可以稍稍鬆口氣，除了新加坡佔據三大類別的冠軍；第六度參與的台灣，也在各類的前五大榜上有名；日本則是所有名次都有前進。
NHK主播：「日本的數學和科學，到目前為止一直都在前段班，閱讀力卻在2003年降到第13名，原因之一是推行了導致學習力下降的『寬鬆教育』，又被稱做是『PISA衝擊』。」
而這次，日本學生的閱讀能力，從前一次評比的15名，大躍進到第3名，不少學校都做出了努力。
老師：「這篇文章看起來沒有很難吧？」
位在東京這間國中的國一學生，不只有上語文課的時候，才有閱讀機會。
學生：「避免國與國之間的爭紛，跨越國界，強化經濟合作。」
這堂正在講解歐盟成立過程的地理課，就讓學生有親口唸出課文的機會，並且不只如此。
老師：「『國民總所得』是...」
假如聽完老師現場一一解釋完專有名詞，還不是很懂，課本上的文章旁也有註解可以確認，最後再讓學生用自己的話語，歸納出整篇課文大意。
學生：「以自己容易理解的方式來歸納的話，歸納的同時全部看一遍，這樣一來就能讓我充分理解，覺得很好。」
根據OECD調查，在參加這次評比的37個會員國當中，有約五成的學生反應，學校因為疫情停課三個月以上，日本只有15.5%。
NPO法人理事長 佐佐木康喬：「(疫情期間)由於跟同年級學生互相交談的機會減少，真的能夠獲得學習成效嗎？必須打上問號，首先最重要的，是好好打下基礎學習能力。」
但就怕疫情停課和線上教學，影響基礎學習力的培養，日本茨城縣笠間市的部分小學，已經從今年六月起，每個星期兩次在放學後，加開算數的課程。
國立情報學研究所教授 新井紀子：「PISA的目標是，要在這科技大幅變化，還無法看清楚前方道路的時代，擁有繼續學習的能力。」
OECD調查還顯示，在疫情學校關閉期間，有提供額外教學支援的國家，分數相對較高。
早稻田大學教職大學院教授 田中博之：「(教育的目的)不是只有競爭，別因為名次而心情忽好忽壞，該如何在有限的時間中，以不增加老師負擔的前提下提升學習能力，是相當困難的問題，我認為借助科技的力量能夠發揮相當大的成效。」
疫情過後，全球學習表現重新洗牌，是危機還是轉機？該如何緩解師資人數短缺、改善學習環境，並有限度的擴充科技輔助，成為當前全球教育課題。
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