說到讓孩子自主學習，實驗教育，就是很好的例子，目前全台學校數，也快速成長，已經突破240家，不打分數的學習，真的翻轉了我們的教育嗎？實驗教育三法，通過五年多之後，對於師生家長，究竟帶來什麼改變，來看看我們的實驗教育調查。
學生：「嗚呼。」
學生vs.老師：「快，快，快。」
學生：「連這個洞都過不了了。」
學生：「我昨天才洗頭耶。」
陸地海洋，田野鄰里，都是孩子們的學習區，打破制式框架的實驗教育，除了讓學生走出教室外，包羅萬象的課程中，核心價值，究竟是什麼？
記者黃琲茹：「家長們可以選擇的教育類型，越來越多了，像是最近很熱門的實驗教育，就是很好的例子，我們先從目前在，實驗教育體制裡的，學生人數來看，108學年度已經達到了1萬7千多人，不過實驗教育，究竟在實驗什麼，我們得先跳脫，現有的教育體制。」
忠寮社區發展協會理事長李鎮榮：「好好好，我們從這裡來，你們把這個拿上桌，拿到桌子上來，一個人拿一個，去種好再回來拿。」
就算對於生態食物鏈，一知半解，但小一新生們，學習熱忱，可不輸人，其實，這堂課的老師，就是從學校畢業的「資深學長」。
忠寮社區發展協會理事長李鎮榮：「教育方式差太多，變太多了啦，那讓小朋友去找到，他自己的興趣，我覺得這樣子將來，他要找到自己理想的學校，會比較容易。」
學生vs.學生：「我們走吧，好，現在我們抵達了阿里山，阿里山的日出很美，好了，有誰有問題嗎，海裡面有鯊魚嗎，有的，但只有一些，沒有到很多。」
場景拉回教室裡，無論是學生當起導遊，用英文介紹台灣之美。
閩南語教唱兒歌：「大家一起唱呀，大家都在探頭舉手說，你好，你好。」
或是用音樂，結合鄉土語文教學，上實驗教育的課，真的很少看見學生一個蘿蔔一個坑的，排排坐聽講。
新北市忠山實驗國小校長彭增龍：「我們自己本身，就是在編寫教科書，我們從課程標準版，到九年一貫版，到目前的108課綱，的一個版本，不斷的在翻新，我們把所有的年級，都改為全日制的一個，課程來規劃，我們很多領域的課程，就增加了，例如數學，我們就比一般的學校，多一節，國語文的話，也是多一節到兩節，尤其是英語文的部分，我們是整整多出兩節。」
場景拉回教室裡，無論是學生當起導遊，用英文介紹台灣之美。
閩南語教唱兒歌：「大家一起唱呀，大家都在探頭舉手說，你好，你好。」
或是用音樂，結合鄉土語文教學，上實驗教育的課，真的很少看見學生一個蘿蔔一個坑的，排排坐聽講。
新北市忠山實驗國小校長彭增龍：「我們自己本身，就是在編寫教科書，我們從課程標準版，到九年一貫版，到目前的108課綱，的一個版本，不斷的在翻新，我們把所有的年級，都改為全日制的一個，課程來規劃，我們很多領域的課程，就增加了，例如數學，我們就比一般的學校，多一節，國語文的話，也是多一節到兩節，尤其是英語文的部分，我們是整整多出兩節。」
體制外的學習，真的能銜接，未來升學嗎？親子天下的全台首次，實驗教育畢業生，問券調查發現：有86％的畢業生，曾返回體制內學校，其中87％表示能夠適應，而被問到，若能夠重新選擇，還會唸實驗學校嗎？也有高達96％的畢業生，願意選擇就讀，但實驗教育辦學，仍面臨師資、經費及校地不足的挑戰，怎麼在有限資源下，發揮最大教育量能？把大自然當老師，成為不少學校考量。
學生vs.老師：「岳明國小，划向烏岩島，加油。」
學生vs.老師：「欸，又不同向了，回來，要同向，對。」
學生vs.老師：「加油，加油。」
學生vs.老師：「看到沒，我們在跟老師比賽。」
真的是海浪滔滔我不怕，孩子們兩人一組，划著獨木舟，踏上烏岩島，留下難忘的畢旅回憶，但他們不只要會划船。
學生：「一，推舵，二，扶中央板，三，跳過去。」
學生vs.老師：「身體，好，再壓，再壓往前，壓，再壓。」
困難跟挑戰，都是校內課程一環，但，認識海洋，不只有這些。
記者黃琲茹：「學習了一整個上午，終於到了營養午餐的時間了，不過其實吃，也是我們的學習課程一環，今天的主教材是魩仔魚，而這堂課是食魚教育，顧名思義，就是希望讓孩子透過吃，來認識海鮮，進而傳遞永續海洋的觀念。」
宜蘭縣岳明國小校長黃建榮：「我們非常強調跟在地，跟生活做結合，然後所以它是一個跨領域的學習，因為在我們的真實世界裡面，它就是一個跨領域的，如果說他的學習，是這麼侷限在課本裡面，那我們的孩子就，未來就很難去培養他，能夠進入社會的這樣的能力，所以我們就把，把這個全世界當作教室的概念。」
但，翻轉教育的理想，還是得面對現實，當我們試著，不為孩子們打分數，實驗教育的成效，如何評估？
宜蘭縣岳明國小老師陳蓉萱：「確實還是，最後要給他一個數字，其實我困惑過，我覺得就以學科來說，國語數學，不得不說，我在打分數的困惑就是在於，它還是精熟度的問題，對不對，(對就是對，錯就是錯)，對就是對，錯就是錯，對，然後這個東西畢竟，還是要給他一個，評量的數字就跟傳統，其實我覺得沒差，可是我困惑，我不知道怎麼去調整。」
臺北市芳和實驗中學校長黃琬茹：「常常有人說實驗教育，怎麼可以把孩子拿來實驗呢，其實我真的覺得實驗教育，在實驗的往往都是大人，因為老師們的感受就是，我不管用什麼樣的教學方法，教學策略，如果沒有辦法帶起孩子的學習動機，其實那都是零，他等於就是被動的接受，我們學校老師給的一些指令，我們希望我們的孩子是能夠，自己學會選擇，然後也會為自己的選擇負責。」
學生：「這兩張圖它呈現的數據是，PP板會比較吸熱，然後不織布較不吸熱。」
你我印象中的理化課，變成實驗發表，團體討論，整間教室，唯一的一本課本，還是給老師備課用的，實驗教育三法，已經通過五年多，新的教學模式，老師，也還在摸索。
臺北市芳和實中理化科教師陳家平：「我真的滿緊張的，(為什麼)，因為其實不太確定學生，到底會產出什麼樣的答案，就主要不會是一個，知識點的檢核說，喔他討論出來的對或不對，如果是這樣的話，那就看講義畫重點就好了，那他如果藉由這樣的過程，去看他們從活動中，歸納的能力在哪裡，他討論他的口頭能力在哪裡，會是評分的方法。」
學生陳宥良：「一個是考試考試考試，然後讀書讀書，是說考試的學校，我也不是不喜歡，但是你總不可能，成天考試吧。」
學生莊鈞安：「普通學校，像是理化課的話，他們就是可能只是寫考卷，就是因為我們做實驗，就是有結合到課本的部分，因為做實驗都懂，所以就比較好理解。」
聽起來，學生們倒是很懂，實驗教育，到底教了什麼，但，多元適性的學習，大環境，仍有不足之處。
中華戰略前瞻協會副秘書長盧宸緯：「國中到高中階段，會面臨到的是會考，實驗教育它裡面學習的內容，不一定能夠幫助孩子，能夠良好的準備這個會考，那如果到高中到大學階段，如果要走考試入學，或申請入學的管道，他就不一定有競爭力了，我們國家的這個師培體系，並不能完全的培養這個，實驗教育的師資，那這個導致的問題就是，流動率比較高，留任率比較低。」
實驗教育，讓我們看見孩子在學科以外的天分後，分數以外的價值，又能為孩子的升學之路加分多少？在現有的教學體制中，不談分數，真的很難，師生家長，都在找尋平衡點。
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更新時間：2020/10/12 08:22