憂下一代淪AI麻瓜！ASU實戰課接軌產業 「好萊塢VR」練兵

全球科技產業板塊移動，亞利桑那州變成全球半導體版圖新焦點，2025年美國西部半導體展 (SEMICON West 2025) 也部分因為台積電設廠，從舊金山首次移師至鳳凰城舉辦。不過，在亞利桑那州立大學資訊系統系主任暨AI與數據分析中心主任陳佩瑜(Pei-yu Sharon Chen)教授眼中，半導體固然重要，但並非科技競爭的全部，畢竟近期的科技升級，往往跟「AI與半導體相互作用」脫離不了關係。

陳佩瑜教授形容，半導體是AI發展的起點，就像心臟，「沒有心臟人就活不下去」，但只有心臟也無法讓整個系統運作。真正完整的AI生態系，必須從半導體硬體出發，往外串起算力基礎設施、資料、學習能力、人才，以及能夠落地的應用場景，「這些東西缺一不可，如果有一個沒有了，它就是瓶頸。」 

亞利桑那州面對的，不只是如何為晶圓廠培養工程師和作業員，而是如何建立一條從半導體、AI、資料中心到產業應用的完整人才鏈。

實務導向！企業專案帶進校園　縮短產學差距

面對AI快速發展，陳佩瑜觀察到企業對畢業生的要求正在改變。她直言，近年許多畢業生找工作更辛苦，因為有些公司認為AI做得比初階新人更好。這讓大學教育不能只停留在理論，而必須更貼近真實產業。

她指出，ASU近年推動實務導向學習（Experiential Learning），把企業正在面對的真實專案帶進學校，讓學生在學習環境中理解什麼是真實挑戰。「我們把真的project帶到學校來，讓學生在學習的環境中就知道什麼是真實的環境，什麼是真實的挑戰跟問題。」

如此一來學生畢業後能成為企業所需要的「Day 1 Ready」人才。陳佩瑜說，ASU很多課程會在最後一個學期導入業界專案，「它等於也是一個互惠，對公司有幫助，對我們的學生也有幫助。」

台美半導體與AI互補性強  提醒「AI 自主」與國安密不可分

1998年從台灣到美國發展的陳佩瑜教授，對台積電進駐亞利桑那州感觸良多，不僅因為有了直飛航班與更多台灣美食在這開業，她還觀察到台美產業鏈的完美契合。「台美雙方是一個很好的互補關係(complement)。台灣非常專門硬體部分。美國當然就是它的AI軟體、智能化很好。」強強聯手，打造出完整的AI科技鏈。

此外陳佩瑜特別點出「AI 自主」在未來戰略的重要性，指出如果一個國家所有AI應用都仰賴其他國家的雲端與設施，那很有可能會有大麻煩。「如果你都是在別人的雲端運作，用別人的設施，哪一天人家把你切斷了，你很多事情都做不了」，可見AI自主能力對國家安全的重要性。

AI焦慮升溫　下一代不能失去判斷力

面對AI從單一任務，進化為ChatGPT這種大語言模型（Large Language Model, LLM）的全面性應用，再到AI代理模式帶起的「養龍蝦」風潮，AI普及化的同時也帶來隱憂。陳佩瑜指出，現在許多企業處於「survival mode」，為了生存急著導入AI，但未必思考幾年後可能衍生的治理問題。

她說，AI應用如果設計不當，可能帶來隱私、安全與過度依賴風險。她最擔心的是下一代的判斷力。陳佩瑜說，現在這一代人至少受過基礎訓練，有時還能判斷AI回答是否合理，「但下一代的孩子如果都是依賴AI，他就會缺乏判斷能力。」她強調，未來AI治理非常重要，不只需要外部法規，企業與組織內部也必須建立清楚的治理機制，否則可能之後會一團亂。

VR教學非炫技　學生透過好萊塢敘事進入課程

除了AI與產業專案，ASU也用虛擬實境(VR)沉浸式科技改變學習方式。

VR應用於教育不是什麼新鮮事，但ASU的Dreamscape Learn打破傳統框架，不是單純把學生帶進虛擬世界，而是透過「好萊塢式敘事」打造專門課程。為什麼說是好萊塢等級的VR課程？主要是與知名電影製片人帕克斯(Walter Parkes)有關。

帕克斯引進好萊塢的「敘事（Storytelling）」架構，把課程變成一場有劇情、有情感連結的電影冒險，學生透過沉浸式體驗學習課程內容，不再是被動地坐台下聽講，而是轉變為推動故事發展、運用科學方法解決危機的「主角」。 


例如化學VR課程的劇本，設計學生的任務是要潛入敵人陣營，取得某種化學品機密，學生解決問題的同時，能體驗到VR帶來的豐富視覺與觸覺回饋，增添學習過程中的感官刺激。他們透過VR觀察、探索、蒐集線索，結束後再回到實體課堂，進一步討論與解決問題。

ASU EdPlus沉浸式學習副院長John VandenBrooks教授解釋，多數VR僅僅是教學『附加物』，但這裡將VR嵌入課程核心中， 學生進到虛擬情境中「出任務」。「從某種角度來說，Dreamscape甚至不算是一家 VR 公司，它是一家『沉浸式敘事教育公司』，藉由讓學生成為核心主角去解決那些現實問題」。 

學生反饋 VR比傳統教材更有參與感 

對於實際上機學生而言，VR教學模式比傳統講課帶來的參與度更高。化工系大二學生Dhruv在大一期間就已經累積了18次的VR課體驗，包括9次生物與9次化學課 。他興奮地表示：「Dreamscape 最棒地方在於它能『超越極限』... 有些體驗會把你縮得非常小，一直縮小到『細胞層級』，讓你親眼看見裡面的所有細胞，以完全不同的視角去解讀這一切」。他直言，這種學習體驗遠勝於「乾坐在死氣沉沉的傳統教室裡翻教材」。

主修電機工程的大三生Dane則分享，故事線讓學習變得更有趣，也能延續到後續實驗課。他期待未來能有更多與電機相關的VR內容，例如電路、電力傳輸路徑等等。他說，這些東西平常只能在課本上讀到，或聽教授提及地方設施，「但你從來沒有機會真的去實地看它怎麼運作。」能透過VR走進現場，就能更加理解。 


針對工程領域的需求，VandenBrooks教授證實，目前已有多個團隊正在洽談開發半導體相關的VR課程。然而，他有更進一步的規劃：「我們思考將 Dreamscape 應用於半導體的方式，並非僅僅是在VR裡製造半導體，或只是建一個無塵室。而是要『給學生一個他們必須解決的問題』」他希望學生能透過VR課程解決半導體相關的『實務問題』，而非僅僅在裡面「學習」半導體知識」。 

從沉浸式好萊塢敘事的VR創新，到緊貼產業鏈脈動的AI生態系佈局，亞利桑那州立大學在教育轉型中體悟到，未來的工程師與科技人才，必須能在課堂中接觸產業，在虛擬世界中理解抽象概念，才能讓畢業生無縫接軌，準備好面對快速變動的科技現場。