海峽兩岸分隔60年，教育原本是兩條平行線，但隨著近年來兩岸互動越來越頻繁，加上國際競爭早已不分國界，兩岸學生開始在同一個平台上，相互較勁，「教育競爭力，兩岸大車拼」一開始，資深記者蔡祐吉、潘郁文要帶您看的是，當陸生進入台灣的大學課堂，他們所受到的衝擊，以及陸生對台灣學生，帶來的影響。
放暑假前的最後一堂課，台灣老師拋出一個兩岸未來何去何從的大哉問，觸及在座10幾位大陸學生的政治敏感神經，一場激辯就此引爆。
大陸交換學生vs.老師：「我一直覺得就是大陸和台灣，不能就是分別開來，說台灣是一個國家，然後大陸是一個國家，我還是比較贊成維持現狀，但維持現狀的前提是，台灣是中國的是祖國，不可分割的一部份，因為我等於接受了20年的這種思想，達成的是九二共識，還有和平發展，他認為目前雙方，還是九二共識和平發展，他講的跟胡錦濤主席，一模一樣。」
陸生的論調，像極了大陸中央，評論台灣問題時的一貫立場，台上的老師不但不急著反駁，反而循序漸進，繼續拋問題。
世新大學副教授李功勤：「台灣是祖國，不可分割的一部份，同意，大陸也是祖國，不可分割的一部份，同意，因為台灣跟大陸都屬於一個中國，同不同意？這個中國是全體中國人的中國，同不同意？所以中國不是國民黨的中國，同不同意？中國不是民進黨的中國，同不同意？有人說廢話，怎麼可以這樣子，那同不同意？中國也不是共產黨的中國，同不同意？你說。」
老師試圖用簡單的語言邏輯，解答複雜的政治問題，但陸生們腦袋清楚得很，要讓他們點頭稱是，一點也不容易。
大陸交換學生vs.老師：「老師我覺得你就是，不管是歐盟模式還是德國模式，我覺得你有一部份，在同化我們的思想的感覺，我不會想來同化你，我今天已經遭到圍攻了，如果說父親去世了，這個國家是我們兩部分的，但是父親去世了，現在留下這份遺產，你肯定是要由比較強大的一個老大哥吧，來管理那個略微不算強大的，有一個被管理的感覺。」
這邊善用譬喻，強化中共統治中國的正當性，那邊步步進逼，堅持中國並不屬於，任何特定的政治團體。
李功勤：「那你們還是沒有回答我一句話，你們同不同意中國是全體中國人的中國，同意，中國不是共產黨的中國，同不同意？不要笑，就是中國絕對不是共產黨的中國，所以共產黨沒有資格代表中國，只有中國人有資格代表中國，同不同意？好不用表態。」
如同走在鋼索上的兩岸關係，課堂上的兩岸問題討論，老師也是適時打住，點到為止不給答案，其實這問題也沒有標準答案，拋出問題的目的，只是要讓同學們知道，看待事情的角度，不會只有一個，思考問題的方式，也有許多面向，而這已經讓對岸，每一位跨海來台的陸生歷經了一場紮紮實實的思想震撼教育。
西北大學播音主持系學生景婕：「其實我個人來說特別糾結，就是特別矛盾，因為其實我現在特別愛台灣，然後我就害怕，我說我回到大陸，如果成了親台派的話會不會怎麼樣，但是我在這邊的話，我又得必須充分地考慮到，就是我們這一代大部分人，所有的思想觀念，所以我只能其實在哪兒都不做好人啦，在台灣我就說，我們大陸一定要怎麼樣，然後回到大陸，說台灣其實特別是怎樣，還蠻糾結的。」
糾結在兩岸，意識型態落差當中的景婕，是大陸西北大學播音主持系的學生，她付了雙倍的學費，爭取到來台灣，擔任交換學生的資格，把握在台灣的半年時間拼命選課，用心吸收，不同老師的知識養分，也接受不同思想，相互震盪的劇烈衝擊。
景婕：「我們也是，我們前兩節就是泛藍，然後後面就是泛綠，然後我們覺得還挺有意思的，因為在大陸你看不到這樣，所以妳在大陸的話，妳接受的思維方式，可能是一樣的，都是差不多的，但是妳在台灣所接收的，每個老師有每個老師的特色，每個老師有每個老師的思維方式、思維角度，然後每個老師有每個老師的講課的那樣一種風格，所以我覺得還挺開眼界的。」
台灣教授百無禁忌，完全自由的教學方式，讓來台學習的陸生大開眼界，而多數陸生的用功學習態度，則是讓台灣老師讚嘆不已。
李功勤：「在外在的呈現，陸生是比台灣同學要來得更搶眼，什麼叫外在，第一個，他們上課幾乎是不遲到，尤其是8點10分的課，他們總是最早進教室的，第一個他外在很規矩，第二個在課堂上，幾乎是有問必答，因為他們很珍惜他們能夠發言的時間和權利。」
陸生和台生同樣是黑頭髮黃皮膚，在外表上並不容易區分，但是走進課堂，從桌上的擺放，到聽課的態度與反應，卻不難分辨出，誰是陸生誰是台生。
景婕：「但有些地方，比如說像上課遲到怎麼樣，他們會可能不太顧忌，然後直接就進來，然後老師也不太管，因為我覺得台灣太民主了，老師也非常尊重學生，學生在底下吃東西，什麼也可以，在大陸很少，因為大陸會時不時地，會檢查老師上課，是否規範啊怎麼樣，如果被查到次數，還比較多的話，老師就會受罰，所以在我們那邊，可能在課堂紀律方面，非常非常保守。」
有趣的是原本老師們期待，用功的陸生進入校園，可以改變台灣大學生的散漫習氣，沒想到卻事與願違。
彭懷恩：「因為台灣學生好像，不太受陸生的影響，這一點我們覺得很奇怪，我們這個台灣學生很淡定，不太在乎，優秀的還是很優秀，中間的就是普普通通的，後面的也有愛玩的，不來上課的打工的都有，但是我們從前會以為，陸生跟台生在一起，陸生會產生這種刺激的作用，我看也沒有。」
但如果因此就要說陸生一定比台生表現好，具競爭力，已經接觸好幾年，近千位陸生的教授們，也不能認同。
彭懷恩：「因為他們有他們的框框架架比較多，我們這邊是以打破框架為這個，年輕人本來就喜歡打破框架，而且我們尤其世新這環境，更鼓勵創意創新，那這方面來說，如果純創新創意部分來說，我覺得我們還是有我們的優勢。」
李功勤：「誰比誰用功，真的很難看得出來，因為台灣同學的資訊是多元的，他們有多方的比較，所以他們的思想，其實很有開創性，他們其實很有他們的看法，只是他們比較羞怯，在課堂上公開地表達。」
從陸生的角度觀察台灣學生，在台灣待了半年的景婕則認為，相對於大陸學生，珍惜在大學讀書的分分秒秒，台灣學生反應出的，其實正是人人都有大學可以唸的教育制度底下，大家容易輕忽的態度。
景婕：「在台灣，上不了大學是很少見的，但是在大陸，幾乎上大學是改變自己命運的唯一方式，所以我們是千軍萬馬過獨木橋，台灣的同學可能在某一方面我覺得，我覺得他們安全感很多，就是好像什麼都不太害怕，或者也不太擔心怎麼樣，然後我覺得，我非常肯定他們一點是，他們比我們要有很強的創造力，包括在舞台上的表現，然後他們非常有表現力，在一些事情，在一些事情的想法上，也非常有創造力，我非常非常欣賞，台灣同學的這一點。」
用功苦讀、力爭上游是大陸教育制度下，營造出的學習風氣，多元活潑、鼓勵創新則是台灣的教育制度，培養出的學生特質，陸生加入台灣課堂，很明顯地，可以把獨立思考的精神帶回大陸，那麼對台灣學生來說呢，跟陸生一起學習他們又學到了什麼？是不是能夠感受到，未來國際競爭力的強烈危機？
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