最近一個很夯的名詞「翻轉」教育，在台灣泛指各種創新教學法，但現在有學者提出翻轉的幾個迷思，包含把「翻轉」神化了，好像不翻轉就是不努力，或是完全捨棄舊有的教學方式，而且台灣的翻轉都只停留在「教學方式」的改變，非一體適用，真正該翻轉的是老師的精神，如何啟發孩子獨立思辨的能力。
翻轉教學老師：「我是先收斂再爆炸，這個就叫做教學地圖。」
數學也能變得有趣，來自全台各校老師，用「心智圖法」試圖讓孩子融入學習，老師也玩起分組活動，因為這未來可能都運用到，自己的翻轉教學方式內，老師們前仆後繼，因為「翻轉」幾乎成為現在教育的代名詞。小朋友：「我出來，你輸了對不對。」
翻轉源自於美國兩位老師，所推動的「翻轉教室」教學法，在台灣泛指各種創新教學法，但所有課程都冠上「翻轉」好嗎？
北教大教育經營管理所教授莊淇銘：「一個會加法的學生，你要把他變成會乘法，叫他自己學很麻煩，但是如果用紮實的乘法方式，從乘法衍伸到其他乘法的運作，他就可以討論了不同領域裡面，先給他紮實的知識，知識有了他再去做翻轉。
台北市大直高中老師黃益中：「我當然同意教學方式改變是好事，可是教學方式不能一體適用，不是每個人都適用，同樣的翻轉教學方式，所以我還是比較著重在人的改變，究竟我們需要怎樣學生，我們希望他獨立思考有思辨能力，那要怎樣才能讓他有思辨能力，其實就算是傳統教學方法，也可以教出學生有獨立思辨能力。」
老師vs.學生：「從結果來看我說了這個謊言，有沒有保護到我弟弟？有，那道德觀是不是能接受。」
即便不算是創新教學法，但依舊靠著活潑生動的台風，讓台下學生起了共鳴，板書教學照樣讓孩子有思辨能力。
但現在出現不同聲音，不翻轉常被解讀為不努力或死板，而翻轉則是被「神化」了，以為所有教育都該翻轉，放棄了舊有的教學風格，也有人認為政府強力介入教學比較好，但讓第一線老師自由選擇適合的方式，或許更能啟發學生思辨能力，也有人覺得讓學生分組討論，老師就能輕鬆點，但其實花心思設計活動更難，而為了讓所有老師快快融入翻轉教育，不少人選擇公開觀課，但學生受教權會不會跟著打折扣呢？
學生：「老師觀課一開始會覺得不自在吧，可是如果他們願意學習的話，應該…OK啊。」
學生：「覺得老師們也可以一起互相學習吧。」
不同於美國，高中才開始使用「翻轉教室」，台灣則是從小學就聽到翻轉口號，教學方式「翻轉」台灣已經走在前端，但真正該翻轉的，恐怕是老師心態的調整。
北教大教育經營管理所教授莊淇銘：「工業社會讀書是為了考試，那考完試以後，成績拿到後就把所學的忘掉，那如果老師的觀念還是這樣子，學生觀念還是這樣子，你這翻轉過程，只是讓學習到這門課以後，然後考試後把他忘掉，那這翻轉過程意義就不大。」
台北市大直高中老師黃益中：「部分翻轉老師他叫學生，先回去看15分鐘影片，隔天來學校討論，第一個看影片那是資訊，不是每個人家裡都有筆電，你過度強調資訊教學的結果，會造成另外一次的階級複製。」
在家先預習再回課堂討論，卻間接凸顯了階級不對等，翻轉教室爭議不少，不只是教學法的改變，心態的調整，掌握住啟發「思辨能力」才是關鍵！
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