▲(圖：示意圖／達志影像／美聯社)
日本從2007年開始，對小六和國一生進行學力測驗，一方面測試學生學力一方面可助改善教學，結果位於北陸的福井縣，成績年年名列前茅，成了日本各地學校爭相取經的對象，去年來自其他縣市的8名教師，在福井待了一年，整理出一份報告，歸納出「福井模式」教學，就是注重團隊合作，老師相互交流共同決定授課方向，學生則從每天下課後的大掃除，鍛鍊苦讀的耐力。
位於日本北陸的福井縣，擁有世界三大恐龍博物館之一，還是日本眼鏡生產重鎮，但福井縣還有一樣，讓日本教育界趨之若鶩，就是優秀的學力測驗成績。
NHK主播鈴木奈穗子：「有一個縣的學測成績，每年不是第一就是第二，答案就是福井縣。」
針對日本小學六年級和國一，一共222萬人的全國學力測驗，福井縣歷年來都名列前茅，每年更吸引全日本，超過2000名教員前往取經。
教師：「請問您從哪裡來？長野縣。
教師：「茨城縣。」
教師：「我從高知縣來。」
去年日本其他6縣派了8名教師，到福井縣的中小學駐點一年，中村大是從高知縣來的數學老師，去年日本國中學力測驗，
高知排名第46全國倒數第二，為了搶救學測成績，說什麼也想學幾招福井縣的know-how，於是指派中村到福井體驗教學沒想到當地「直向排列」的課表，讓他大吃一驚。
高知縣派遣數學教師中村大：「這是老師的課表，第一堂課是一年三班，第三堂課是二年三班，第四堂課是三年八班，每一個年級的授課都要負責，這樣的『直向排法』很令我吃驚。」
日本大部分的學校，教師課表多是「橫向」排列組合，同一個科目一位老師通常只負責一個年級，這樣老師的能力，會大大左右這個學年的表現，但福井縣則是一個年級，由多位老師分擔。
這樣一來老師們會彼此討論教學進度和內容，在高知縣一年才召開幾次的個別科目會議，在福井縣每週都要開。
高知縣派遣數學教師中村大：「最令我在意的是，學生不會x/2-x的這個部分。」
期末考很多學生錯這一題，老師們要研究到底為什麼？福井縣教師：「不知道他們是單純不會分數計算，還是文字係數把他們搞混了，可能根本不會算1/2-1，也有人不會把係數1轉換成2/2。」
老師們的結論是，學生還不夠理解分數運算，應該回到原點加強基礎練習，「福井特色」就是老師們一起決定授課重點。
高知縣派遣數學教師中村大：「比如說三年級有5位老師，課程就會反映5個人的想法，這樣一來會產生更高的授課品質。」
「福井特色」在學生的日常生活也可以看到，每天早上福井中小學生，都要交出大量作業，這一天國語英文等一共7種，如何培養學生耐力，從每天的打掃做起，下課後的大掃除嚴禁聊天打鬧，稱做「無言清掃」，讓學生沉澱也鍛鍊身心。
鳥取縣派遣教師：「讀書辛苦的地方很多，藉著大掃除鍛鍊，讓學習也更上手。」
學生辛苦，不過福井縣的老師也不輕鬆，每天要搶時間批改作業。福井縣教師：「為了盡量當天發還正在努力批改。」
為了提高學力，福井縣的秘訣就是老師們通力合作，從授課準備到教學內容，不是埋頭單打獨鬥，而是講究團隊合作。
高知縣派遣數學教師中村大：「教師是每天都相當忙碌的工作，因此與其跟周圍的人說話，大多是自己默默地工作，但這邊很自然形成共同合作的體制，我想這就是福井縣的強項。」
不過福井模式也並非一百分，老師的負擔大學生功課也多，從上到下的教學相當徹底，但學生就不懂得自主計畫性學習，即便學力測驗平均成績高，但表現突出的學生不容易發揮，在強調翻轉教育快樂學習的時代，各地學校持續摸索中。
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