許多孩子對數學都很排斥，覺得很難不好懂，嘉義縣興中國小一群老師組成教學團隊，想辦法把數學變簡單，老師藉由情境教學，把數學概念融入食衣住行中，讓數學變成生活的一部份，甚至和學校附近的產業結合，進行戶外教學，最近校方針對學生進行問卷，9成的孩子都說比以前更喜歡數學了，「特色小學」系列報導，今天要帶您認識嘉義縣的興中國小。
數學課今天不在教室，而是走出校園到附近的酒廠，真實的情境教學，第一節要請學生計算酒窖�，到底有多少罈酒？老師洪滋穗：「我要的是你們怎麼解決問題的方法，告訴我你們怎麼解出來就好，沒有一定正確答案。」學生：「一次算一整排，然後乘以3。」老師：「很棒哦。」學生：「每一面有15個乘以21，我看過每一面都有編號。」老師：「這個很棒哦，我說過要觀察。」
抓住學生對酒窖的好奇，將數學題目巧妙的融入其中，讓數學變得平易近人，連折線圖也以酒的年產量來設定，把數學和生活作一個連結，但這還不夠，必須讓孩子動動腦，同一組數據卻出現2種折線圖，老師要讓學生找出答案。學生：「這3個部份加起來。」老師侯雪卿：「這3個部份加起來，(曲線)就會很高，對不對？很好，我們給他掌聲。」
侯雪卿：「一樣的東西，有的畫出來是這樣，有的畫出來是那樣，為什麼折線圖有不一樣的？呈現方式其實這就是一種反思。」
透過連結跟反思，侯雪卿把數學的符號活化跟孩子的生活緊密結合，就是要讓他們喜歡數學。6年前，侯雪卿來到興中國小發現學生很排斥數學，考試常交白卷，讀文組的她竟然跑去報考數學研究所，她決心教會孩子數學，幾番研究她認為一開始不能出太難的題目。侯雪卿：「第2個你應該要尊重尊重學生的解題想法，不要課本裡制式的教學。」
侯雪卿自己設計教材，剛開始有1、2位老師也認同她，天天聚在一塊研究想辦法把數學變簡單，侯雪卿還用這套方法參加教學比賽，但卻被評審批得一文不值，從台北一路哭回嘉義，還好當時有先生相挺，以及研究所老師的鼓勵。
侯雪卿：「妳告訴我妳，做這件事情是為什麼做？而我就跟我的老師說我要為了我的學生而去做，然後我的老師就跟我說那就對了，如果當有一天你做到人家能夠肯定你的時候，你不用得任何的獎，獎自己也會來找你，然後就讓我回想起這5年來這樣走過來，我當初這樣走走走，我也沒想到可以發展出數學的團隊。」
當年侯雪卿的教書熱忱沒被澆熄，而且加倍努力推動情境教學走出教室和課本，讓校園一草一木一磚一瓦都化身為數學題目，連溜個滑梯都可以學加減乘除，甚至和學校附近的產業結合進行戶外教學，主動與侯雪卿討論教學方法的老師慢慢的由3個變成10多個，最後成了一個團隊，取名「生活魔數師」，去年還榮獲了教育部教學卓越獎。
老師陳美伶：「我想說我要玩電視估價王的遊戲，請小朋友運用他們的解題策略，看他們要如何做估測矮籬有多長？」侯雪卿：「美伶很認真，我們給她掌聲，好棒。」
美伶老師這節數學課，要教學生認識1公尺，學校的感恩樹成了情境教學場地，讓學生自己想辦法去測量花圃有多大，實地了解1公尺的概念。學生：「2、2、46公尺。」
雖然只是8歲的孩子創意很豐富，用腳預先量出1公尺的距離，再看走了幾步路，有的用自己的雙臂，因為張開剛好1公尺，也有的同學用桌墊或是用繩子先測量，再算出長度。陳美伶：「要記住哦，看你們量到那裡了。」學生：「3公尺、4公尺…。」陳美伶：「量到多少了？」學生：「哇！忘記了。」陳美伶：「那你們是不是要從頭，你們要有人幫忙記哦，不然她剛剛量到這裡就忘記了。」
校長陳宇水：「小孩子有不同的發想，特別的是他們可以透過他們自己的生活體驗，去找到解決問題的方法和答案，那個過程是比較有趣的，那這個過程可以引發他下一次學習的興趣。」
侯雪卿帶領的生活魔數師團隊，把生活中的數學元素一點一滴找出來設計成題目，再反推回生活中，讓數學變得生活化又簡單，不過孩子是不是真的比較願意接受，老師針對校內800多名學童進行問卷，9成的孩子都說比以前更喜歡數學，生活魔數師團隊不僅克服孩子對數學的恐懼，也讓他們的學習更快樂。
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