一般大眾印象中的偏鄉學校，就是資源不足、師資少等問題，為了要縮短城鄉差距，教育部日前公布「偏遠地區學校教育發展條例」草案，規定偏遠學校的初聘教師，必須綁約6年才能再轉到非偏遠學校，也將增加上千名教師名額到偏鄉學校。對此政大教育系教授鄭同僚在臉書發表看法，認為偏鄉學校缺的不是資源，而是「想法」。
鄭同僚指出，不贊成鄉村學校亂增教師員額，還要政府「別再亂撒錢」，台灣的偏鄉缺的不是資源，而是「突破僵化體制的想法」，他表示，教育部要增加上千名「專任教師」，而非代課老師是正確的方向，但不贊成鄉村學校繼續擴編、增加教師名額。
實際在澎湖偏鄉小學推動「混齡教學」的鄭同僚認為，現在鄉村小校主要的問題，根本不是教師人力不夠，而是體制和教法觀念的雙重僵化，讓眾多老師無法發揮應有的作用，應該是打破僵化體制，然後找到更優秀的人才當老師。
以混齡學校來說，若能把原來一校10師，透過混齡教學以及組織扁平化和行政減量，一所50人小校，全校只需要5個老師（含校長），就可以帶好全部的孩子，再把省下5個教師的薪水，拿來替留下的老師加薪，不用綁約，他們都會自己留下，只要轉個念頭，不但不需要增加經費，還可以省下一筆人力費用，拿來健全鄉村學校的宿舍或設置地區課程發展中心，協助學校發展課程。
言論一出吸引不少教育學者贊同，期盼政府轉個念，打破將僵化制度，提供偏鄉學生更多學習空間。
圖／鄭同僚臉書、TVBS資料畫面
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