關心孩子的教育問題，在都市和偏鄉各有各的煩惱，以台北市來說，最近有些學校開始推行2班3組的英語教學，希望能夠拉近英語能力的天平兩端，幫助底子較弱的同學加強學習，而偏鄉學校的煩惱，則是招不到學生，人數不足之下，現在試辦推動的是混齡教學，試著把不同年級的孩子聚在一起，但也有人質疑，程度不同怎麼教?背後配套恐怕還得再三思量。
課堂裡學生們正在應用平板學習英文課程，而這看似平常的班級，其實已經經過測試分班，將所有四年級小朋友10個班級，2班、2班打散，分成15組來個別上課，希望改善同年齡學童間英語能力差距過大的問題。
天母國小校長王慧珠：「我們看到了這個英語學習，在台北市國小也有呈現雙峰的現象，所以我們覺得尤其在國民義務教育，很需要的是孩子的基本能力，能夠提升上來能夠達到我們最低的這個基本能力。」
目前這個2班3組的英語教學，由台北的天母國小主辦，有待加強的孩子們，以小班制在課堂上就能教學補強，老師耐心帶領反覆練習，學童人數也壓在了10人以內，不僅能集中教學火力，也讓老師和學生有更多補強的時間和空間。
天母國小英語輔導員沈佳慧：「老師可以做到一對一的教學，個別化的指導以及更多多次數的練習。」
目前這種橫向式的混班教學，已經是第二個學年度續辦推行，也成功拉高了學生成績，從測驗結果來看，小班制的學生表現從原本平均69.9分提升到了81.68，參與的國小也從原本14所，現在增加到了19所。
天母國小校長王慧珠：「甚至有很多的孩子，是他可以再回到組間流動回到AB班的，不一定要在留在C班，可是孩子自己選擇要留在C班，因為他覺得在這裡學習的很有安全感很快樂。」
記者詹舒涵：「但若是換個場景踏出都會區，恐怕沒有這麼多的班級還有學生，在這些偏鄉的小學他們因為人數不足，正在面臨的是縱向的混齡教學挑戰。」
台東縣和平國小老師：「阿彬你就負責用球好不好，就是他們在等的時候你就發球，一個人發3顆。」
不同於橫向的混班教學，縱向的混齡教學，是將不同年級的孩子放在同一個班級裡學習，因為偏鄉人口流失嚴重，許多學校幾乎招不到新生，甚至一年級只有一個孩子，教育部就訂立了國中小裁併校準則，不滿50人的國中小學，鼓勵推動混齡教學。
教育署副組長蕭奕志：「對學生來講，透過混齡教學，他可以發展他的群性文化刺激等等，這些都對學生比較有利。」
以104學年的教育部統計，國小有374校國中有16校，都符合推動標準，包括苗栗、台中、嘉義、高雄、新北市、花蓮都有學校參與，總共7所試辦推動，以低、中、高年級三個大範圍混齡教學，學科包括國文、社會、英文、數學、自然。
教育署副組長蕭奕志：「可以不同年齡的孩子，這樣來一起學習，對學校來講又可以維持正常運作，不會被合併或停辦。」
全國教師聯合會執行長李雅菁：「如果說我們沒有去看待他差異化的不同狀況之下，你只是把它混齡然後節省了，可能人力或師資可是這對學生的學習，不見得是有正向的幫助。」
據了解，美術、音樂、體育這類課程，一般被認為比較適合混齡教學，能透過不同的年齡碰撞出多元交流，但混齡教學若無法一體適用，這些偏鄉小校恐怕難逃裁併一途。
全國教師聯合會執行長李雅菁：「有很多學校他事實上是一種，整個村落的一個文化中心，所以我們認為裁併校，他必須要有一些實施的原則跟方式來決定，光是以學生人數這樣的一個標準，來做一個裁併校是不合適的。」
偏鄉小校招生不易，混齡教學前途不明，一鄉鎮一教學還能不能走，恐怕還得看相關單位能否在混齡教學這一塊，做足配套，別讓孩子成了環境困頓下的教學白老鼠。
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