12年國教不只入學方式引發爭議，現在延續「九年一貫」的一綱多本，也因為高中的歷史、國文課綱微調，讓教育部被外界抨擊過程黑箱、去台灣化，而且缺乏多元專家參與，但有老師認為，一綱多本的精神就是老師可提供其他教材，激發學生多面向思考，因此新課綱爭議，透過課堂討論和補充教學，或許不失為解決之道。
不同版本一字排開，教育部每隔幾年都會公布新課綱，由各家出版社製作多元化的教學素材，不過今年8月入學的高一生，他們使用的教科書卻被外界抨擊，在制定課綱時黑箱作業，沒納入多元意見。
教育部回應，尊重校方和老師選書權，未來舊版、新版甚至自編的教科書，都能照常使用。教育部長吳思華(2015.6.1)：「(民國107年)大學的入學考試，會按照慣例與原則，避免這個有爭議的考題，教育部會將這個意見轉請大考中心遵行。」
這次課綱微調，被外界抨擊歷史呈現的方式，恐怕有「去台灣化」疑慮，也有人批評，國文的文言文比重比白話文高。
貼近本土的題材不夠多，不過專家認為給學生更多元的素材，激發思考，就能彌補課綱不足之處。
全教總理事長張旭政：「歷史老師或者公民老師在教導上面，他應該去做一個多元的呈現，呈現不同的這個歷史觀或不同的描述，讓學生自行做一個判斷。」
師大附中國文老師陳玲玲：「大考中心公布的一些好的範文，就是把它蒐集起來，然後方便同學來做一個觀摩。」
課本沒寫到的，就靠這好幾本補充教材延伸閱讀，指考作文該怎麼寫，也有老師蒐集的佳作可供參考，國文老師陳玲玲認為，雖然新課綱白話文比例多寡，引發爭議，但如何透過教學，讓學生融會貫通才是關鍵。
師大附中國文老師陳玲玲：「余秋雨的文章，他可能寫到蘇軾啊、杜甫啊那些，那我們會補充蘇東坡跟杜甫的一些文章或詩詞，我們會拿現代的文學、文學作品，去讓他做一個應用，(文言文)比例的問題，應該不是很嚴重的問題，是看老師怎麼樣去應用那個素材。」
從10幾年前一綱多本政策上路後，陳老師每年都得因應課綱變動，調整補充教學內容，雖然耗時費力，卻能透過滾動式教學，自我精進，眼看今年新課綱爭議鬧得沸沸揚揚，但專家分析，一綱多本仍有其正面效果。
師大附中國文老師陳玲玲：「你要學的是它的觀念跟能力，那我們現在所採用的這些課本的內容，它其實只是一個素材，它只是一個工具，只是藉這些工具跟素材去訓練你的能力。」
全教總理事長張旭政：「如果能像歐美先進國家，(課本)它變成只是一個教學參考，然後由老師來根據學生的程度，還有它可能當地的狀況，來自行編教材的話，那更是一個更往前進的一個方向。」
12年國教邁入第2年，課綱微調爭議又埋下歧見，但從「課程總綱」來看，和以往最大的不同，是學校可以打造特色課程，讓學生自主選修，教育如何翻轉，這場實驗還在進行中。
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