台南崇明國小推動AI機器人社團，讓學生在暑期密集訓練中學習下達AI指令，透過反覆測試培養與AI溝通的能力及評判資訊的素養。隨著國家教育政策力推AI資源進入校園，從生生用平板到AI人才方舟計畫，教育現場正積極培養學生的數位素養，而成大教育研究所教授郭旭展強調，比起讓AI代勞，更重要的是培養孩子的批判思考能力，避免將思考「外包」給科技。
AI機器人走進校園 學生反覆測試學會辨真假
在崇明國小的AI機器人社團課堂上，學生們跟著教師的引導學習如何下達AI指令，過程中不僅融入各自的思考邏輯，無形中也掌握與AI溝通的訣竅。學生在受訪時坦言，Gemini等AI工具不能完全相信，有時候還是需要讓它更正，因為AI會有錯誤，就要一直修改。這種反覆測試與AI打交道的過程，正是數位深耕課程的核心精神，也成為崇明國小打出的教學特色。崇明國小教務主任陳之農表示，在教學上與傳統的差異在於，引入AI之後可以有更多的創意發想和額外的延伸教材，因為小朋友在課堂上老師講得很快沒有聽清楚的部分，可以做自學也可以去做搜尋。然而陳之農也指出，相關的挑戰在於AI的東西不一定是正確的，所以老師要教學生怎麼去識別資訊的正確性。
師資人力是推動AI教育的關鍵，校內有英文老師主動額外進修科技領域，就是為了提升下一代的數位素養。甚至從師資培育的源頭就開始扎根，在成大教育研究所的師培課程中，不僅探討未來教學趨勢，現場也有第一線的教師參與。國小老師陳逸萱分享，傳統的教學可能需要找到很多的素材，而且中間是片段性的，但如果使用Gemini，就可以依據自己想要的東西去設計一個連貫性的劇情，或者想要教給小朋友的東西可以更聚焦。高中特教老師詹家姍則指出，對於學障生而言，AI可以幫助規劃時間表或是解答不懂的問題；對於ADHD的學生，因為他們可能想到什麼不一定有動力持續，但如果馬上想到可以馬上丟給AI，就能得到很立即的答案，省去找答案很麻煩而沒有耐心的情況。
百億資源培育AI素養 教師數位能力成關鍵
總觀國家教育政策的發展藍圖，正力推AI資源進入校園。自111年至114年投入了200億元推動中小學數位學習精進方案，也就是生生用平板；下一階段力推AI人才方舟計畫，從115年至118年預計投入117.55億元，提升中小學學生AI素養與學習成效，以及增進中小學教師應用AI教學之專業知能。台南大學數位學習科技學系伍柏翰認為，有AI之後可以個別用蘇格拉底提問再加上反思，再叫它重複出其他的題目做練習，這樣的教學就會變成差異化，AI就可以從這個角度再去做切入，因為在過去錄好的教學影片都只有固定的回答方式。
然而並非所有科目都能無縫接軌AI，也必須正視教師面對新科技的學習負擔與數位能力落差，更引發省思科技時代的教育核心究竟為何。郭旭展強調，AI常常會有所謂的偏見，而且AI給的答案也不見得是對的，所以當老師在使用AI發展課程的時候，它的標準答案很多時候是錯的，對於老師而言要有批判思考，而教的學生也要有批判思考。郭旭展進一步指出，假如課程的安排或生成是直接讓學生只要看到成品就好，其實這是教學的問題，因為在教的過程當中直接給學生一個非常容易可以達到的目標，學生只要寫入一段非常短的prompt就已經會有成果產生，可是他不會思考。如果今天都沒有先讓學生有思考的過程，他就會直接外包；而當學生會思考會問問題，然後AI跟他一起協作之後，還會問學生一個問題，就是那你到底學到了什麼。
拒絕把思考外包 人機協作培養未來競爭力
將這種人機協作與解決問題的能力從課堂延伸到國際舞台，台灣一群國高中生在2026 Robofest世界機器人大賽未知任務挑戰賽中，靠著平時扎實的訓練奪下世界亞軍。選手羅馨卉和黃子泰分享，比賽時程式一直出現問題然後就要一直改，而且時間都已經快到了，最難的是量距離的部分。國際AI教育協會理事長羅堅泰表示，比賽重點在於這麼短的時間之內，學生要去跟其他人合作然後去討論，團隊合作事實上是滿重要的，不是只有一個人，有的人是軟體比較強，有的人是在硬體比較強，有的人是在解讀文件上面，然後幫忙準備所有需要的物品或電池沒電了會想要去做。
無論是競賽中的團隊合作還是日常課堂裡的人機協作，都不是讓機器取代腦力，而是要培養孩子具備駕馭科技的思辨力、解決未知問題的應變力，還有團隊合作的素養，這些才是AI時代下最珍貴的競爭力。
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