●請不要拿走我的小被被！

2011年的9月，離開了任教十年的學校，換了新環境，讓自己進入另一片天空，再重新出發！也就在那兒，我遇見了小分。

我還沒正式與5歲的他見面，就已經聽見來自四面八方、如浪潮般的好心提醒：

「只要有他在，教室就沒有1分鐘平靜！」

「只要他一出現，一群孩子就會緊跟著他！」

「他那條小毛毯，又破又臭，還每天都帶來學校！」

「你要想辦法，很堅定的告訴他的爸媽，毛毯不能再帶來了，都已經5歲了！」

對於新同事的好心預告，我是心存感激的！但在我心底，同時也迴盪著另一個聲音、另一個影像：「這可能是個具有天生領袖氣質的孩子，所以走到哪兒，都像塊磁鐵。而他應該是十分深情的孩子，所以那麼依戀著那條從一出生就在一起的小毛毯……」

開學後的第二個星期，我終於和小分見面了！

那天一早，8點40分，一個滿頭捲髮的小男孩，像閃電般的出現在我眼前，兩手抱著一大團像是亂七八糟的毛線，瞪著大眼睛看我。而在他身後，有人叫著：「小分、小分別亂跑呀！」我有禮貌的自我介紹後，他就把那團毛線交給媽媽、跟她說再見。

但在媽媽臨走前的一剎那，小分緊緊擁抱了那團亂毛線幾秒，然後才轉頭走進教室。從9月到今天，全班個頭最大的小分，每天都是這樣與那團亂毛線深情告別，開始新的一天……

是的，那團亂毛線就是小分的「安全被被」！它的名字是德克。打從小分一出生，德克就一直在他身邊。沒有人記得那條被被是哪裡來的？是新的還是舊的？5年來的一再清洗，讓它從一條毛毯變成了一大團打結的毛線。他媽媽說：「他3歲開始上學，只有帶著德克，他才肯進教室。」我的助教跟我說，她和前一任老師花了一整年的時間，才讓他安心的把被被德克放在教室外的個人置物櫃裡。

小分和德克，德克和小分，一起長大，一起共同經歷所有的喜怒哀樂。有它在，小分走到哪兒，都有依靠，都感到安心，都能試著勇敢，因為那是小分的安全被被。

●「安全被被」延續家的安全感

許多小孩都和小分一樣，有著一件、或一樣與安全感息息相關的物品。它們可能是被被、填充動物、衣服，甚至是自己的手指頭。不論是什麼，尤其當孩子情緒起伏時，它會成為孩子那個時刻、那個空間裡的安全來源。

這個安全來源（或安全物），在孩子的成長上有很重要的地位，因為它是「家的延伸」。孩子無法將隨時提供他安全感的爸媽帶在身邊，但安全物卻可以隨時隨地跟著他。安全物正如一條延長線，把「安心當自己」、「全心信賴成人」，

從孩子的家中，拉到孩子要去的學校、新環境、或任何需要他勇敢的情境。有了那安全物，孩子才能從不放心，緊握著唯一可以倚賴的東西，到勇敢的跨出去嘗試，學習與他人互動！

當我們長大後，你不會再吸手指、拿被被，但一遇到喜怒哀樂，尤其是難過時，你第一個想到的人是誰？是不是媽媽和爸爸呢？當你傷心時，第一個想回去的地方是哪裡呢？是不是回家呢？安全物正如一座橋梁，把「安心當自己」、「全心信賴成人」，從孩子的小時候，延拉到成人對家的永恆感謝和依附。

舉個例子來說，有許多家庭在小小孩睡覺前，總要經歷一場全家總動員的大戰，因為孩子自己無法入睡，所以要爸媽抱著、搖著睡。然後爸媽還得輕輕把孩子放下，深怕一動，孩子就醒來！

如何陪伴孩子入睡，是一個需要再仔細談的課題，但在這個篇章裡，我想提醒大人的是：假如你的孩子有安全物，大可善用它，讓它陪伴孩子。讓孩子有機會學習、練習以自己的安排，達到自己入睡、自己安撫自己。

能安撫自己的情緒，是一種很重要的能力。有了那個能力，孩子長大後，就較能掌控自己的情緒。反之，孩子長大後，就會較倚賴他人或外在環境，來評價自己，或衡量自己感到快不快樂、有沒有價值。

有了這些認識後，我們再回頭來看看小分的被被。

●讓孩子安心的3個步驟

小分極需要帶著被被，才能來上學，這是他安全感的需要。我們藉著一連串的步驟，自然的讓小分安心：

1. 陪伴

一開始，當他來學校探訪時，老師讓他把被被帶在身邊，讓他和媽媽一起感受這是一個可以信賴的環境。

2. 安全的個人空間

當小分開始上學後，老師帶著小分把他的被被放在他的個人置物櫃裡，並告訴小分，他可以隨時去櫃裡摸它、抱它。在這個過渡時期，小分由原來的每5分鐘就要到櫃裡抱一下被被，到後來間隔的時間愈來愈久。

這之中最主要的原因就是，小分愈來愈信賴環境，也有了愈來愈多新玩伴和朋友。

3. 可以說再見

當小分幾乎不再造訪他的被被時，老師開始建議，每天早上他跟小被被說再見後，小被被就會跟著媽媽回家，在家等他。

上述的這個過程，不算短，但對小分這種強烈需要安全物的孩子來說，是最基本的需要。我們成人是無法用任何藉口，去強迫孩子趕快牽就我們管理上的需要。

小孩最大的特色，就是跟著感受走。安全物提供的，是情感上的安全感受，是接納孩子是誰的安全感受。從成人接納小被被，孩子就能感受到老師也像爸媽一樣的關愛他，他就能放心的把自己交給老師，安心的學習。

那樣的接納，說明了成人揚棄威權的心態，了解小分的擔憂，不剝奪孩子的感受，也讓孩子有充分的時間做自己。

（作者／李坤珊：南依利諾大學幼兒教育博士，現任教於美國波士頓，育有一兒一女。她將幼兒發展和教育理論的專業知識，實踐在與幼兒日日相處的第一線工作上，近年來結合在理論與實踐上的經驗，為學校開創「融入與合作式」的雙語教學部門，她同時在美國波士頓教師訓練中心，教導專業的幼兒園教師，如何從幼兒的發展歷程和需求出發，給予孩子優質的學前教育。）

>>本文出自《帶你長大：讓孩子在愛與信任中成長》一書

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