從兔子裝到校園模擬無塵室！亞利桑那半導體教育一條龍

「要一起去看半導體展嗎？」你可能不會對一群小學生或幼稚園孩童們發出這樣的邀約，但在亞利桑那，小朋友們能透過有創意且貼近產業面的互動展覽接觸半導體。

頂著豔陽，TVBS新聞採訪團隊來到位在鳳凰城市中心的亞利桑那科學中心(Arizona Science Center)，還沒到門口就聽見小朋友的嘻鬧聲，想起科學中心的公關曾經提醒，這天剛好碰上很多學校來校外教學，可以想見館內會有多熱鬧。

穿上兔子裝進模擬無塵室 孩童們第一次感受晶片世界

孩子們一到展區馬上被入口處的模擬無塵室吸引，爭先恐後套上俗稱兔子裝(Bunny suit)的防塵衣，有模有樣地走進無塵室東摸西看。對多數孩子來說，半導體一詞遙遠又抽象，但在這裡，他們可以親手操作互動裝置，從手機、電腦、汽車、遊戲機等日常用品中，看見晶片如何走進生活。


半導體教育的大挑戰，是要把產品的「抽象和不可見性」變得「具體化」。要如何讓小朋友們對晶片有感，靠的是展覽的特色，讓參觀者「動手做」。 亞利桑那科學中心總裁暨執行長史都華(Tammy Stewart)深信，「親自動手，是學生或成人學習新主題最好的方式之一。」 對學童來說，這樣的展覽不是要他們立刻決定未來職涯，而是能讓他們第一次意識到，原來電玩主機的晶片、汽車的感測器、AI的運算能力，都與自己所在的城市有關。當台積電、英特爾、Amkor 與供應鏈陸續在亞利桑那擴張，半導體產業也從新聞中的大型投資案，變成在校外教學中親眼看見的未來職業。

鳳凰城技職教育設備貼近真實廠區　還找台積電設計培訓課程 

到了高中職階段，半導體教育從啟蒙轉向更具體的技能訓練。

位於鳳凰城都會區的西馬里科帕教育中心(Western Maricopa Education Center，簡稱West-MEC)，是亞利桑那當地重要的職業技術教育機構。走進它為半導體產業打造的先進製造實驗室，學生可操控的是接近產線的工業級設備、機械手臂、液壓與氣動系統、馬達控制、可程式邏輯控制器(PLC)、機器人，且這裡還是全美第一座擁有模擬無塵室的高中。


West-MEC技職學校總監Scott Spurgeon博士站在全新的先進製造實驗室裡說，這個空間是「專門為半導體產業打造」。為什麼會設計半導體課程？來自兩年多前與時任台積電亞利桑那人資長 Scott Holman的對話。「他告訴我，Scott你知道嗎？我們需要非常多技術員。」Spurgeon總監回憶，台積電當時明確點出技術人才需求有多迫切：「每聘用一名工程師，就需要三到四名技術員來支撐這些工程崗位。」這句話讓Spurgeon總監決定不能用傳統方式設計課程。他向台積電提出一個要求：不能只給工作說明書，而是要讓台積電廠內工程師直接參與課程設計。


「你就算給了我一整天的工作說明文件，但那不一定代表孩子們未來真正會做的事情。」Spurgeon總監說，因為第一線工程師最清楚學生進入產線後會遇到什麼，所以台積電工程師成為課程設計團隊的一員，協助West-MEC做出最貼近產業需求的課程。

這項專為半導體產業設計的兩年制課程，於2025年9月正式開課，學生完成後可往維修技術員、設備技術員與廠務技術員等方向發展。每名學生每週五天、每天兩個半小時，從原本就讀的高中來West-MEC上課，兩年下來可累積超過900小時實驗室實作，並取得業界認可證照。且完成課程的學生之後若進入台積電，甚至可跳過部分學徒訓練。

「我想進TSMC」：高二生在職校找到志向    

在美國，許多家庭對「製造業」的印象仍停留在過去。Spurgeon總監強調，這正是他們欲打破的迷思：「你有很多學生的父母或監護人從未進入過製造環境。他們真的沒有那種概念——我們現在已經進入了先進技術時代。」晶圓廠作業員的工作環境跟多數美國人印象中的藍領工人不同，這也讓學生們改觀。有學生選擇上培訓課，是看中該產業未來赴海外發展的機會較高，也有學生受家庭背景跟本身興趣影響，很坦率地表明工作的第一志願就是進入半導體產業。



「我真的非常希望，我也祈禱當我滿18歲畢業時——因為這兩個日期應該會正好在同一天——我夠格進入台積電工作。 」11年級(相當於台灣高中二年級)的Aiden，當初是透過高中輔導老師認識West-MEC。他參觀校區時，看見機器人、機械系統和正在建置的模擬無塵室，進而產生興趣。談到課程，他興奮地表示：「動手實作部分是我的最愛，因為他們擁有工業等級的機器讓你操作。」 不過他也坦言，有些課程內容相當於大學程度，很困難。「但找出問題解決方法的過程，非常、非常有趣。」

業師帶路 前Intel資深工程師傳授廠區實務

West-MEC的師資內容極具實戰經驗，指導老師Raquel Diaz畢業於亞利桑那州立大學，以前當過數學老師，也曾在多家半導體公司工作，最後在英特爾待了13年，從測試工程師一路到負責產線營運端，要與技術員合作、確保封裝與測試良率。Diaz把產線經驗帶到課堂中，學生除了要把線路接好，還要能說出系統如何運作、為何故障、如何排除問題。Diaz表示首屆半導體課程的學生共19人，預計兩年內可考取超過 22 項業界認可的專業認證，此外她也把職場情境放進課堂。


Diaz表示正因為她有工業背景，所以她想營造真實的工作現場，「他們(學生)會拿到工作工單，他們知道必須準時，他們知道這關乎專業表現：襯衫要紮進去、穿戴好防護裝備。」這種嚴格的訓練讓學生在就業市場上極具競爭力，Diaz老師自豪地說：「我這裡至少有四到五名學生，當地的企業已經表明想要錄用他們了。他們很興奮……可以去獲得一份穩定、非常好的工作，同時在企業端接受培訓，而且在培訓期間還能領薪水。」 

從晶圓到封裝：Amkor也有人力需求 技職課程更多元 

此外不只有台積電工程師設計的課程，West-MEC計畫於2028年為先進封裝大廠艾克爾（Amkor）設計新課程。Spurgeon總監透露，兩年多前找他幫忙設計課程的台積電人資長霍爾曼(Scott Holman)，已轉職到艾克爾擔任人資副總裁。霍爾曼把赴韓國考察「操作員」的工作內容，帶給West-MEC，現在雙方一起設計先進封裝相關課程，預計2028年夏天正式開課，這讓半導體技職教育內容更廣泛多元，以應對亞利桑那州半導體及供應鏈龐大的技術人才需求。

培育高階創新人才——ASU為學生進入台積電做好準備

技術員的基石在高中職被奠定，大學端的亞利桑那州立大學（ASU）則肩負起培育高階工程人才、推動研發極限，以及橋接台美文化差異的重責大任。ASU 負責台積電合作計畫的副校長Grace O'Sullivan清楚點出學校的使命：「我們與台積電的合作涵蓋了非常多的面向……但我會說，我們目前非常聚焦於『如何讓我們的畢業生為台積電的職涯做好準備』。」
這包括大學生和碩士生的研究計畫、教授如何指導學生，以及學生如何真正理解台積電的文化和工作方式。除此之外，ASU 也與台積電在研發上合作，合作領域從材料科學到製程工程，希望建立全面性的產學夥伴關係。

O'Sullivan觀察，三年前學生對半導體可能沒那麼有興趣，並不是不想進入這個產業，而是不知道這是一個選項。但現在情況不同了，「台積電在亞利桑那州已經成為一個家喻戶曉的名字，更多人對它感興趣。」


ASU製造系統與網絡學院總監Binil Starly教授也感受到學生對半導體的興趣正在增加。三年前，許多人對製造業還有誤解，以為這只跟電機工程相關，但其實半導體工廠的運作還需要網路安全 (Cybersecurity)、機器人技術 (Robotics)、AI 物理應用，以及商業和科學背景的跨領域人才共同加入。 透過學校邀請在職工程師來學校經驗分享和課堂解說，逐步改變了學生的想法，「現在每個學期我們舉辦與半導體相關的活動時，都有更多學生參與。」    

打造「第三種文化」 跨文化也是半導體必修課

半導體不僅是技術戰，還有文化融合的考驗。台積電帶著台灣的勤奮與精實管理來到美國，不可避免地會產生跨文化碰撞。O'Sullivan副校長對此抱持著樂觀且積極的態度：「我們提供了大量的培訓，一方面是為了讓我們的學生為進入這些公司做好準備，另一方面也是為了培訓我們的產業夥伴了解在美國做生意是怎麼一回事……你幾乎可以結合兩者的優點，並創造出『第三種模式（third way）』，真正借鑑兩種文化中最好的部分。」

為了消弭隔閡，Starly教授建議將學生送往台灣實地體驗：「每個國家對於製造業都有其獨特的理解與樣貌，所以我認為學生需要了解在特定區域內製造業意味著什麼。因為這樣一來，就可以把學到的東西帶回來。」


Starly教授還分享了他親身體驗的文化融合秘訣：「技術是一回事，但語言很重要，傳統和文化也很重要。我常說，一個能把這兩者連接起來的因素是『食物』，我去台灣時也感受到，食物確實能把多元文化的人聚在一起。這或許就是跨文化交流中，一個很好的連結方式。」 

晶圓廠外溢效應  亞利桑那從招商走向育才 

過去，晶圓廠帶來的是土地開發、供應鏈聚集和就業機會；今天在亞利桑那，台積電帶來的改變更往下扎根，進入科學館、進入高中職課堂、進入大學研究室，也逐漸改變學生對未來職業的想像。而這也正巧符合 ASU O'Sullivan副校長所提到的致力終身學習的概念，她指出ASU正與台灣的大學和高中建立許多戰略合作關係，同時也和美國本地的社區大學、技術學院合作增強技術人員勞動力，他們稱之為從「從幼稚園到白髮蒼蒼」（K to Gray, Kindergarten to gray hair）。  

這條從 K 到 Gray 的人才路徑，正讓亞利桑那從半導體投資目的地，進一步變成半導體教育與人才培育基地。因應客戶需求赴美的台積電，不僅在亞利桑那設廠，也帶動當地教育，打造一座源源不絕的半導體人才水庫。