放學後去哪裡？決定孩子未來的競爭力，特別是部分偏遠鄉鎮，雖然民間與教育單位已經投入不少成本在放學後的課業輔導上，但另一個問題卻是，怎麼教？教什麼？台東大學教授研究發現，光是陪孩子做功課並不夠，他們特別設計小班制課輔專門教材，設法提升偏遠孩子的學習力。
唸小二的崴函，上學期，連拼注音符號都有困難，更別說，想完成當天的回家作業。課輔老師：「1、2、3、4、5。」
但經過一學期，崴函的成績，突飛猛進，考了第六名，這改變，就在於每天放學後，留在學校，參加課後輔導。
台東大學教育系副教授陳淑麗：「那現在以國小來講，我們現在整個課輔的作業方式，其實比較多的情況是在做作業指導，可能，對很多孩子來講，光是作業指導是不夠，因為，他真的不會，他的能力跟他現在，正在學的東西的能力，他可能就是有一段落差。」
花了4、5年時間，長期研究，偏遠地區學童課輔的台東大學教授發現，小班制的課輔，才能夠針對不同程度的學習困難，對症下藥。
甚至，還特別編寫了課輔專用的教材，以最簡單的注音符號，和生字練習簿，搭配教學，來補足課堂上落後的進度。課輔老師：「聰明的中國人，做了什麼事情，寫字，有沒有變簡單了。」
要將教室外，放學孩子們的腳步，再帶回教室裡，願意攤開課本，克服學習的困難，學者建議，還要及早開始。
台東大學特教系教授曾世杰：「所以說 補救教學的時間不能太遲，現在很多的精神和金錢，放在例如說高年級跟國中，事實上所有的證據指出說，到那麼大的時候，已經來不及了，所以，最有成效應該是(小學)三年級以前。」
在偏遠的台東，有一群專業的教授和課輔老師，努力找到了弱勢學童，真正需要的課後輔導模式，畢竟，課輔不能少，更需要，有效的課輔。課輔老師：「眼睛跟眉毛有沒有在上面，眉毛在上面，眼睛喜不喜歡眉毛在上面，一定要。」
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