【一步一腳印】上山當老師　體驗都市學不到的人生經驗

替代役老師汪俊文：「G、H、I、J。」司馬庫斯分班小學生：「老師，J怎麼寫？」汪俊文：「J你不會寫。」</p>

司馬庫斯的小朋友，每天都安排上一堂英文課，老師透過BINGO遊戲，希望讓小朋友更容易記住26個英文字母，一個班4個小朋友，看起來是小班制，這其實是三年級跟五年級加起來的人數。汪俊文：「T…，V…，還有什麼？V，B，V就是像W去掉一半，寫好了嗎？巴浪。」

三年級的程度還跟不上五年級進度，使得汪俊文老師，一邊教學，一邊要兼顧落後的同學。汪俊文：「在英文方面，以前他們接受的知識都是斷斷續續的，不像山上的國小學生，他們有固定的老師一路把他們栽培上來，這裡的小孩接觸到英文都是斷斷續續的，他們不一樣是學了1、2個月，那個老師就走了，之後二年級完全銜接不上，有很大的落差。」

汪俊文：「我先跟大家說明規則，Listen up…。」

司馬庫斯分班，只有一、三、五年級，全校加起來只有8個學生，由於地處偏遠山區，未來這個迷你分班，是不是可以真正成為一個正式的小學，教育部還在評估，今年實驗階段進入第3年。

全校4位老師，都是山腰下的新光國小調過來支援的，而汪俊文老師是教育替代役男，本身的英語專長，讓他有機會到山上當老師。

汪俊文：「我想說，希望在年輕的時候，可以有一些不一樣的經驗，你想想看，司馬庫司這麼遠，一生不知道會不會來一次，我還要待一年多，就是我堅持阿，他們(家人)只好妥協，她們想要說服我，但是他們講不過我，後來沒辦法。」

只是到了山上才發現，山上的孩子頑皮的程度，超乎他的想像，一來是在大自然生活久了個性不受拘束，二來是家長對孩子是有期待的，但要求大部分都放老師身上。汪俊文：「家長有說，可不可用另外一種方式教他們，像以前的老師都是照課本教，然後要他們一直背一直背，但要叫孩子們配合教學，碰到的常常是這種情況。」

汪俊文：「F大聲一點，F，下課…，巴浪換你，O。」

汪俊文：「坦白的我現在心更穩，有耐心去磨，不會像以前那樣，越教越沒耐心。」

磨耐心，要孩子安靜下來，讓他們對學習有興趣，是他最大的挑戰。汪俊文：「其實這首歌，是要讓你們知道身體的每一個部位，像頭怎麼說，肩膀呢，膝蓋、腳。」

本來教育替代役只是輔助教學，但學校沒有英文老師，他只好負責教課堂英文，教材是他從台北帶上來的，還要自己設計內容。汪俊文：「因為這邊還是缺乏老師，我就被指定要教課，我盡量用帶動唱的方式。」

要跟學生玩在一起，要當學生的大哥哥，還要當家長跟學生之間的橋樑，他說這個過程中，最大的改變是，眼裡不再只有自己。汪俊文：「我覺得要從原住民的想法去跟他們溝通，原住民孩子可能比較被動，以他們的方式來考量讓他們有興趣學習。」

汪俊文每兩週回台北一次，每次休假他是騎4個小時的摩拖車，下山搭高鐵回台北，他說前幾次會怕怕的，但山路很美，沿路一邊欣賞一下子就到了，的確心態改變，接下來的想法跟做法都變的不一樣了。汪俊文：「現在跟學生像是一家人，頭目跟長老、家長，他們都對我像自己人。」

休假以外一個月有20天，吃、住都靠部落居民提供，因為司馬庫司是共同經營，他也體驗到，部落裡一起工作、一起分享的生活模式。汪俊文：「不管在哪哩的小孩，都不應該被忽略，教育很重要，即使在偏遠地區，不要有差距比較好。」

汪俊文在日本學的是企業行銷，以後會希望學以致用，他說，到司馬庫斯這4個月，最大的收穫是，不要老是想在別人身上獲得什麼，而是從別人的角度想，看自己可以付出什麼，這是一個都市小孩，上山當老師，要分享的生命經驗。</p>