這些年受到網路衝擊，學生在打字和網路語言的潮流之下，中文程度開始鬆動已經不是新聞，但現在有老師就開始以分組討論的方式，讓學生主動理解課文，再加上鼓勵課堂發言，讓孩子們積極思考也訓練表達能力，也有大學是將專業課程加入表達能力的加強，讓實戰籌果更有成效，這股加強中文力的改革，已經默默從教育發酵。
上課鐘響，學生們翻開課本，教室裡傳來了陣陣朗讀課文的聲音，書頁上頭還沒寫上任何筆記，因為根本沒教過，才唸過一次的課文，老師到底打算怎麼教。
記者詹舒涵：「你印象中的國文上課是不是還是一樣拿著課本在閱讀呢？但是在這邊顛覆你的思維了，在這裡採用的是分組討論。」
麗山高中學生：「不以自己的利益為利益，然後而要使天下享受到這個利益。」
麗山高中國文老師徐茂瑋：「都懂了嗎？」
透過同學間的討論思辯，擺脫過去一板一眼的上課氣氛，也提升孩子們主動學習的意願。
麗山高中同學：「我國中還蠻討厭國文的，我覺得國文超無聊而且我考不好，可是高中雖然還是考不好，可是至少上課很好玩，可以比較跟同學提出自己的想法，然後互相交流意見，那就是去琢磨那個課文的意思。」
以討論互動的創新方式，翻轉教學的是已經有38年，教學經驗的徐茂瑋老師，一路走來看到的是中文教學不得不改的未來。
麗山高中國文老師徐茂瑋：「(我)當然是越教越好，那可是學生越睡也越好那怎麼辦，你要怎麼引起學生主動學習。」
以學生自學討論為主，老師教學補充為輔，因為中文畢竟是母語，學生多半能自行理解，但網路世代的衝擊之下，現在孩子們缺乏是背後對中文敘事結構的理解，得從教學改變來做補強。
麗山高中國文老師徐茂瑋：「那這個同學把這裡切一刀，這裡切一刀、這裡切一刀，這樣的切就是在分析段落的組織。」
不強硬背誦而是以結構拆解課文，讓生硬的文言文變得容易理解，目前這樣的討論教學，徐老師已經推動5年多，但這種需要大量腦力激盪以及主動發言的方式，對慣用電腦的宅世代曾多有反彈，但老師堅持思考表達是不可忽視的能力培訓。
麗山高中國文老師徐茂瑋：「你們將來的工作一定要對眾人演講，你如果賣牛肉麵的話，你不開連鎖店就算了，開連鎖店你就是要演講，那所以演講是我們現在，講話是現代人應該具備的一個很基本的能力。」
記者詹舒涵：「中文表達能力確實非常的重要，其實從104年開始，教育部每年都投入5千萬，來幫助大學來改善他們的國文課程。」
北醫大高齡管理系助理教授劉芳：「所以還是有一些禁忌，所以長輩還是有一些害怕會覺得好像有點被威脅，為什麼我們現在要討論這件事情。」
來到北醫大的高齡管理系課堂，將實際的操作課程加入了口語表達的能力加強。
北醫大口腔衛生學系副教授黃詠愷：「我們希望同學在這個教學的現場下，能夠將他們的專業運用敘事帶入他們的服務。」
北醫大高齡管理系老師：「我們就是去了長者的家裡面，作業就是要幫他做高齡者的用藥安全。」
北醫大學生：「那你記得吃藥的時候，都要在什麼時候吃嗎？(白天)只有白天。」
而像這樣的中文敘事能力培養，已經推行一年，包括口腔衛生學系也一起加入，共6門課、235位同學服務2337位長者，對同學在社區探訪獨居老人的服務課程上，帶來許多幫助。
台北醫大高齡管理系主任張佳琪：「門診的時候醫生可能就說，你拿回家吃，然後長輩就拿回家了，拿回家之後，一則他不知道怎麼吃，看不懂怎麼吃，其實長輩在接收這個醫療訊息的時候，其實有一個非常大程度的落差。」
這天我們剛好遇上了系上舉辦的長者聯歡會，這些社區獨居長輩們和同學都已經互動至少一年以上，相當熱絡的活動氣氛，看的出來平時的溝通交流相當親近。
北醫大同學：「然後我已經加你好友，所以你就可以跟我聊天。」
專業知識搭上優化的中文表達，讓執行成效獲得改善，而基礎的中文教學也經由創新思維改善學習品質，希望讓台灣的中文敘事力，真的越來越有力。
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