地科教師謝莉芬期許自己做開拓先鋒，她成立跨校地科教師社群「航海家」，讓資源共享，並發展以學習者為中心的教學設計，從協助老師進而間接幫助學生。
教育部今天發布新聞稿表示，台北市立成功高中地球科學科老師謝莉芬期許自己做開拓先鋒，她在2013年成立跨校地科教師專業學習社群並命名為「航海家」，號召志同道合的教師合作，讓地科教育走得更遠，獲選教育家部落格人物典範 。
回憶初時的起心動念，謝莉芬表示，是受到日本教育界大師佐藤學提出的「學習共同體」理念，佐藤學主張學校是一個公共空間，教師應該開放教室，讓外校老師、家長、社會人士等都能來參觀，藉此提高教師的教學品質，孩子也因而得到更優質的學習機會。
曾跟台灣的教師參訪團前往日本觀摩的謝莉芬，很認同這樣的作法，她感慨表示，剛進成功高中教書時曾參加地科輔導團，從資深老師身上得到寶貴經驗，獲益良多，而今自己累積多年教學資歷，若是能組成社群，共同學習，必能有所成長。
有了這樣想法後，謝莉芬毫不猶豫開始付諸行動，先從2、3位相熟的教師開始，之後分頭邀請，短短數年，成員已有數十人，一起分享教案，共同備課；待彼此熟悉後，更開放教室，進行觀課及議課，每年還固定舉行研習會，擴大社群影響力。
謝莉芬表示，協助一位教師，就是幫助該校半數（甚至全部）學生的地科學習，這是「航海家」社群的信念；藉由建立地科教師的專業對話平台，發展以學習者為中心的教學設計，促進教師間的合作，因為每位地科老師專精領域都不同，卻什麼都要教，透過這個交流平台，可達到資源共享。
身為航海家社群的召集人，謝莉芬強調，應該把學習主導權還給學生，讓學生成為教室的主人，而不是客人，這樣才能更加提高孩子學習動機，主動參與學習。
為了讓學生領悟到「施比受有福」的道理，謝莉芬也安排資優班學生前往聽障基金會服務，讓學生分組並分別設計數理相關的闖關活動，帶聽障孩子玩遊戲；在這個過程中，她也觀察到學生變得比較能理解弱勢，對那些聽障孩子的困難更有同理心，也更珍惜自身擁有的一切。（中央社）
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