綜合高中是普高、高職的綜合體，特別的是，高二開始分流，學生可選擇學術學程或專門學程，不過，根據教育部統計，全台綜高數量不斷銳減，112學年度全台只剩下50所，校方坦言，因為升學壓力與資源分配困難，一校兩制的狀況，確實會加劇教學以及行政的負擔。
學生動手操作，老師在旁給予指導，這是技職學校最大特點，「動手實習課程」，不是只學書本知識，而是重視實作練習。
不論是電子科還是建築科等，技職讓學生在課堂中，累積操作技能，但另一方面以大安高工來說，入學管道若沒走高職體系。
還有「普高」能選，也就是綜合高中兩者的綜合體，高一課程和一般高中、高職差不多，高二開始分流，學生可以選學術學程或專門學程，高三開始準備考試專精學習。
大安高工校長楊益強：「我們有很多科還是屬於高分群的，包含我們的電機科.資訊科.機械科，都是屬於高分群的，那綜高的孩子他進來了之後，他透過我們這一年當中的一個職業試探，他慢慢的找到他的性向之後，隔一年他可以在他們班上的成績，透過他們的選項部分，可以選到比較高分群的，比如說他可以直接到電機科的部分，在剛開始的時候他沒有辦法進來，但是一年之後，他就可以選到他想要的科別。」
綜合高中自85學年度試辦至今正式納入「高級中學法」，當年度只有18校，但後來鼓勵辦理數量就上升，93學年校數最多高達162所，但接著就開始走下坡，不少學校紛紛轉向單一，只選普高或者技職體系，到了112學年全台只剩50所綜高。
確實綜高較小眾，以綜合高中學生占比來看，一般高中達到50%，高職38.7%，接著綜合高中只有4%，校內同時存在兩種體系，也必須將資源分散調配。
大安高工校長楊益強：「到二年級之後才開始分流，他接觸到我們職業學程，他比我們一般正規的職業類科學生，已經晚了一年那對學校而言，為了要讓這些讀綜高的孩子能夠跟得上，我們會在寒假也好.暑假也好，甚至在平常的時間放學之後，我們會加很多的一個補救教學課程，希望能夠把這些孩子，以往一年級沒有學到的，專業知識跟專業技術把它補回來，讓孩子適性探索的部分，事實上在108課綱裡面，它就可以做到一個相當的程度了，所以變成是說讓綜高的，這個定位上面來說就面臨到更大的一個，就會有一個問題這樣子，那所以就是說如果說教育部本身，它的立場上要支持綜高繼續辦下去的話，它就必須要去解決，前面的一些配套性的一個問題，然後才有辦法去讓綜高可以繼續延續，否則的話變成就是說只能遵循著市場機制。」
設立綜高立意良善，要提供學生在就業性向尚未確定時，有多一年的選擇時間，不過一校兩制，師資教材未來入學管道，若沒有更完善配套，恐怕學校辦理意願，只會越來越縮減。
