【一步一腳印】廢校成營隊　台灣女婿推浸潤學英文

台灣女婿Robert，從美國來台6年，最近他有一項上山下海的超級任務，那就是台北縣教育局想借重Robert在美國當過校長，和在台灣負責教會美語教育的經驗，幫助小學生學英文。</p>

不過Robert接到的任務，可不是教英文這麼簡單，而是幫孩子們找一個適當的學習環境。Robert：「他們以前的概念就會說，有一點像我們有些別的縣，他們就有那種一天就去參觀一個那個什麼飛機機艙啊，走馬看花的方式，我們這個是陷進去的，我們叫浸潤，就是陷到這個裡面去，他們不學不行。」

Robert中文說得溜，當初他的學習歷程，也是把自己放進中文環境裡，一邊為美語教育機構工作，也一邊為教會服務，過去這些年，Robert跑遍中港台和其他亞洲地區，發現台灣的孩子學美語，往往遇到一個政策上的遺憾。

Robert：「我是覺得，這個是一個政府政策的問題，比如說，他們認為國際學校，只能有外國護照的學生可以去讀，這個就是給台灣的學生一個機會，他們沒有外國護照，但是他們還是可以得到，我們認為是外國標準的英語教學。」

一開始，Robert就向台北縣政府提議，學英文應該打破上下課的界線，學生也不需要再花額外的學費，而是直接把國小美語課程的一部份，規劃成5天4夜的營隊，讓高年級的所有小學生，輪流住到全天候浸潤在美語教學環境的學校裡，不過得先從台北縣各個小學裡，找出適合這個計畫的空間。

Robert：「最早的時候，我們決定要開始往這條路走的時候，那個時候，我們是覺得說，我們可以雙贏，因為台北縣一些比較偏遠的地方，有些學校，像可能學生沒有像以前那麼多，可能幾百個，像剩幾十個，我們覺得那些地方，如果他的環境不錯的話，可能是很適合的一個營隊的一個啟發點。」

Robert幫台北縣政府想出讓偏遠、學生人數少的校舍再利用的點子，終於在1年前，營隊找到台北縣石門鄉的乾華國小落腳。

Robert：「原來的話，就是一整個，都是一個學校，他們那個時候只剩幾班了，他們一共是47個學生，他們最多的時候，有4百多個，就一直萎縮到40幾個學生，所以我們第一次來看的時候，就是說，全部都長得像那邊的一樣，就是40幾個學生，還有很多房間都是空的。」

外籍老師上課：「手，手，你有幾隻手？你有三隻手嗎？兩隻，兩隻，很好，我們有兩隻手。」

負責設計課程的Robert提出，把學生浸潤在外語環境裡的教學方式，就像這樣，課堂上，老師把單字和具體的意象連結，再用歌唱和遊戲加深印象，目的是讓孩子自然、開心地放膽開口說英文。外籍老師帶唱：「頭、肩膀、膝蓋、腳指。」

從上課到遊戲，甚至是吃飯、睡覺，所有的小學生就在這個5天4夜的營隊裡，體驗使用美語的生活。

計畫推行以來，Robert的理想卻很難不被專家學者，甚至家長質疑。

Robert：「他們會認為說，你要學習一個語言，你要學習一個東西，你要有成績，台灣的作法，還有亞洲的作法都是考試，我們要看到分數，看到分數，所以他們就會一直說，你們這個5天4夜之後，有沒有考試？有沒有考試？所以我們會覺得說，沒有的話，就變成說大家就逼得小朋友，你不要出去玩喔，你要好好的在補習喔，因為我們星期四下午要考試喔。」

Robert帶著這個難題，和外籍老師們商量，他們得用教學的實證，說服台灣的專家們，浸潤式教學的精神，在於先以趣味啟發孩子學美語的樂趣，然後才是開始學美語。

Robert：「我們對學生、對老師的要求就是說，他們教學的話，就是說要帶動式的，不是教的，就是你會看到說，他們會先跟他們練習一些單字，之後呢，他會那些單字會出現在這個故事裡面，但是有一些比如說，他們是講到大自然的話，他們就會有一些單字出來，他就會帶他們出去看，這個葉子、那朵花。」

就因為眼見為憑的教育理念，Robert又開始忙著擴充第二所美語營區，為了希望讓台北縣每一位五年級的學童，都有機會輪流到這個營隊學習，這次，他找到了台北縣坪林山裡的闊瀨國小。

Robert：「開車有經過這邊，就覺得這邊感覺有一個東西，就停下來，就走進來了，就發現到是一個廢棄的校園，就走下來到這個吊橋，所以那個時候就覺得說，應該可以考慮這個地方，所以就回去，教育局問他們說，這個地方到底有沒有，那個時候就說這個地方不行啊，他們有很多藉口為什麼，所以就要求我再去找別的地方。」

台北縣教育局長劉和然：「可是我們行政上，它會是最困難的，第一個，它已經是被廢校的，應該是說，已經併校過後的一個校區，只有，1年只有童軍營地會過去，所以校舍是雖然有保存，但是是老舊的；第二個，它在水源保護區；第三個，車子、遊覽車進不去，還要用中型巴士接駁，所以從技術層面來看，其實它會讓我們有很多很多阻力。」

當初請Robert來幫忙的台北縣教育局，這次卻讓他有點頭痛，儘管技術上要克服的問題重重，不過Robert在廢棄的校園深處，找到翠綠的山崖、清澈的小溪，已經在這裡想好未來美語教學，和美式生活體驗的藍圖。

Robert：「他們在學習的過程裡面，因為是非常，我們叫可見，可以看到的，所以你指出來說這是一個石頭，這個是青苔，就不用再花很多時間再去幫他們翻譯，他們就懂了，一看就知道了。

所以，從這種學習的過程，他們會學得很快，比如說我們說這個石頭滑滑的，為什麼是滑呢？是因為它上面長了苔，青苔，我們就可以說，小心點，這裡會滑，因為有青苔，他們就學到小心、會滑、青苔，他們一定會學到，因為他們要安全，所以就很容易就吸收進去。」

最後，Robert索性把所有外籍老師帶到雖然廢棄卻依然美麗的闊瀨國小，請老師們以教學專業來評估，希望教育局努力為法令和種種限制，找到突破。

劉和然：「現在一路走過來，還真的要謝謝當時Robert的堅持，他用了他的熱忱，跟他們對最專業的評估，他不支薪的，假日，開車也不會油錢多少，都是其次，就這樣到處跑，到處跑。」

從一開始，台北縣政府請Robert找場地和規劃，原來他對這份顧問工作，沒收一毛錢，Robert從美國來台，落地生根，現在更希望幫助台灣的孩子，能有好環境，學好英文。

老舊、廢棄的闊瀨國小，要全部打掉重建，工程進行中，Robert時常來這裡，用流利的中文，和工程人員討論，哪些是舊有校園裡該被珍惜和保留的。

Robert：「這個（國）旗呢，這些要怎麼，旗竿，旗竿有，會用到嗎？會啊，我們會有升旗典禮，那是可以把保留，保留啊，你知道我們升旗典禮，就是台灣的升旗歌，用英文唱。」

而哪些是影響教室整體視覺，就算無關乎教學，也絕不能馬虎的。Robert：「因為你看，我們花了這麼多錢，那麼多力氣，把這邊做得這麼漂亮，我們就出現這種東西，它就破壞這種感覺了，當然會多麻煩，但是就是為了視覺。」

Robert：「這個外頭以後，全都是玻璃，是一個玻璃屋，這個就是一個很美式的一個環境，我們在大自然，我們就讓大自然進來，晚上的時候，我們就讓我們裡面的光往外發，這種感覺就是很美式的，所以我就是把那種感覺，我們就帶來。」

為了營造美式的學習環境，Robert在意的除了工地現場，就連實際使用的材質，他都親自跑到建築師事務所去選材。

Robert：「地板就是這樣子，牆就是這樣子，天花板就是那樣子，窗戶就是這樣子，屋頂就是這樣子，都已經全部已經做好了。」

Robert：「比如說木材啊，美國用的木材跟台灣用的會不一樣，再來的話，美國比較不會用磁磚，但是台灣用的比較多，但是呢，意思就是說，在搭配起來，那個感覺，那種風格，跟那個質感的話，就是按照那種在美國比較先進的學校在用的質感。」

Robert監工的任務還有很多，第三梯營隊的教室也已經選定，要由林口興福國小老舊的校舍改建成學園。

Robert：「這邊的話，就是很空曠，一看出去就是高爾夫球場，很漂亮，所以我覺得那種學習環境也不錯。」

依照林口的地形、地貌，Robert很仔細的和建築師溝通，希望就連教室的建築物，都要有環境教育意義。

建築師謝佳君：「屋頂的部分，我們也會有一個風力發電的部分，對，這個風力發電，我們會提供一些，戶外的一些走廊，跟一些景觀的一些低亮度的照明使用，那本身也可以當作未來小學的一個教學環境。」

在規劃未來環境時，Robert還順便藉機把美式的生活教育，也灌輸給台灣的小學校長。

Robert：「樹葉會飛進來，我們的老師好可憐，要上去撈樹葉。」興福國小校長盧素真：「這是小朋友的工作啊，叫小朋友去撈。」Robert：「對啊，英速的學生，我們就用那個網子，就跟在國外一樣，就用網子撈。」

Robert來自美國，卻正在台灣設法從環境裡，啟發孩子學習美語的樂趣。外籍老師上課：「雲，房子，海浪，閃電，牙齒。」

Robert的教學方法，不僅讓孩子在課堂上勇敢開口說英文，走出教室還能和外籍老師玩成一片，這個理想，在孩子的笑臉裡看到回饋。當學美語，不再是為了考試或成績，台灣女婿Robert，答應要繼續做志工，為這裡的孩子們，建立美語學習環境，開啟了一扇學習之門。</p>