新北市思賢國小幼兒園主任高櫻芷，關心原住民隔代幼兒並投入族語教學。她說，當孩童會說族語，自然願意與祖父母及爸媽互動，也降低語言流失的風險。
高櫻芷台東排灣族，出生在公務人員家庭，家中有4男3女，她排行第6，但父母對子女採取民主與鼓勵的教育方式，尊重每個孩子的學習興趣，讓她有很大的揮灑空間。
高櫻芷的兄長分別任職於醫界、教育、法律、資訊等行業，她深感家庭教育對人格的重要性，也激發她念國立台北教育學院幼教系的動力，進而投入喜歡的教育工作。
「教學是一門藝術」，高櫻芷表示，過程充滿驚喜與笑聲。每當看著孩子完成工作充滿自信的表情，展現純真的喜悅，就是對老師最無價的回饋。她說，「這也是讓我願意對教育抱持熱忱的最大動力。」
近幾年，教育政策的變革，讓弱勢家庭逐漸被重視。高櫻芷說，在公立幼兒園工作，讓她有更多機會服務需關懷的家庭，尤其是都市中的原住民孩子。
不少原民家庭孩子，因隔代教養或父母教養知識不足，文化上的差異，造成孩子學習普遍落後，高櫻芷心疼地說，這些更需要老師的包容與接納。身為新北市原住民教師的一分子，她更願意盡力提昇原住民族語教育。
擔任幼兒園主任的高櫻芷，她以發揚原鄉文化為使命，有更多的機會與老師溝通編纂原住民族語言教材。教學研究團隊集合阿美族、排灣族、泰雅族、布農族、卑南族、太魯閣族等族語，提升老師及教保員的教學及編寫教學計畫的能力。
高櫻芷指引新北市族語老師設計豐富的教學內涵，循序漸進的教孩子說母親與祖父母的話。透過兒歌、對話及故事，讓原住民孩子更認識與認同自己的文化。
不過，畢竟不是每一位族語老師都能夠面對不同族群的孩童教學，族語老師從做中學，邊討論邊修正教學內容及方向。高櫻芷還利用寒暑假舉辦原住民族族語師資培訓專業成長營。
高櫻芷說，老師是生活、道德、知識、與關懷的傳遞者，她將盡力服務幼兒園的原住民孩子，關心孩子的學習與生活狀況，無論是親職座談或尋求外界資源，讓孩子在老師愛的關懷中，更願意上學。
她表示，很高興藉由幼兒園與孩子一起成長、生活、走過稚嫩的歲月，並期許自己以負責的態度，真誠關懷的心，面對每個原住民孩子。（中央社）
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