108課綱的文言文比例拍板定案，姑且不論政策爭議，第一線老師該怎麼激發學習興趣，鼓勵學生廣泛閱讀、提升語言能力才是接下來討論重點，事實上，近幾年來國內不少老師已透過研習和進修，思考如何改進僵化的文言文教學，只要讓文言文貼近生活經驗，引導學生懂得閱讀方法就等於給了一把鑰匙，一輩子都受用。
麗山高中學生李夏：「正堂兩側的廂房有一個學生，伏案是趴在桌上嗎？」
學習一篇新的文言文，麗山高中的同學們先分成小組討論，按照課本註解，逐字逐句翻譯，看不懂的，大夥一塊兒腦力激盪，只要搞懂字面意思，就等於拿到了理解文章的鑰匙，也做到了看懂文言文第一步。
麗山高中學生吳文元：「以前的話就是會覺得有點難，就是要花很多時間讀，尤其是如果要背的話就很麻煩，然後現在的話就是覺得還蠻輕鬆的。」
麗山高中學生林靖婕：「老師他會帶大家每個字、每個字討論，然後就會聽我們自己的想法，然後再導引我們。」
麗山高中國文老師徐茂瑋：「你從單字到詞、到句，然後段落逐支的分析，先理解、後記憶，那甚至你真的理解以後，連記憶都不要了，文言文沒那麼難，我總是教孩子一個字一個字理解以後，串起來他就懂了。」
今天這堂國文課，徐老師教的《左忠毅公軼事》，是講述明朝大臣左光斗微服下鄉巡察，為國舉才的故事，不過因為近期文言文和白話文爭議，有一派觀點認為這篇選文涉及賄賂、考試內定、思想封建保守，並不可取，因此不該作為高中推薦選文，但學者對此不以為然。
師大國文系教授徐國能：「我們去讀這個東西，不是拿我們現在的眼光來批判它，時間不同了嘛，訓練學生的是說，以後我們遇到了別人觀點跟我們不同的時候，我們怎麼樣去替對方考慮他的觀點，我們怎麼樣站在他的位置，去思考他的困境是什麼。」
除了搞懂字面意涵，經典文言文更深層的精髓，在於體會處世哲學和人情世故，而且進一步激發思辨能力，事實上，文言文的活化教學，許多第一線教師正努力具體實踐。
師大國文系教授鄭圓鈴：「我們透過小組的分享，然後他可以再進一步地去接收更多人的訊息。」
教授講課，台下這群學生都是國中和高中國文老師，今天這堂課是要讀懂《與宋元思書》，除了「風煙俱淨，天山共色」欣賞字面意義外，也要透過「從流飄蕩，任意東西」剖析作者心境，讓文言文貼近生活才能引發學生興趣。
高中老師程小姐：「我們在講諫逐客書的時候，那時候剛好是談國際移工的問題，然後我們就特別討論為什麼台灣的人才都往外移了。」
實習老師翁小姐：「最主要是老師的專業能力要提升，才能夠去回應他們每個學生個體的回答。」
師大國文所研究生游同學：「白話文裡面它還是有運用到很多，古典的、經典的例子，那如果學生他真的忽略了這些古典例子的判讀，那他怎麼有效地去閱讀一篇文言文，或者是訓練他自己書寫、寫作的能力，我覺得這都是要去思考的。」
文言文教學時常被詬病八股單調，但其實課程設計也可以很活潑多元，激盪學習火花。
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