作文怎麼教，才能讓學生發揮創意文思泉湧？台北市國中嘗試讓同學成為課堂上的主人，讓學生分析課文、和同學討論作者的想法，再舉一反三練習寫作，教育專家說，以往老師單向授課，有9成以上的學生都覺得不能幫助思考，希望透過翻轉教學改善之外，另外一方面還需要考試題型的配合、邏輯思考和理解文章的比例提高，少考死背的字辭解說。
打開課本這篇《謝天》，作者是著名散文家陳之藩，這篇國中課本上的選文，現在老師這麼教。
西湖國中學生：「看到以前愛因斯坦的書籍之後，就是對以前的想法有些改變，就是(陳之藩)開始想為什麼要謝天。」
稍息立正，講台上站著的是同學不是老師。
西湖國中老師vs.學生：「那你覺得這篇文章對陳之藩來說，最想要表達的是哪一個？最後一個。」
請同學讀完散文和同學分析起乘轉合，再舉一反三腦力激盪動筆，這堂課國文課同學們要學的是怎麼寫論說文，對於生活經驗僅限校園的學生來說，要想出觀點、清楚表達很難，靠著閱讀的邏輯訓練，加強寫作能力。
西湖國中老師：「你要怎麼把這個論點變出來，它有辦法憑空寫出來嗎？不行。」
臺師大學國文研究所博士鄭圓鈴：「以往『講光超』、『背多分』都是一種知識的記憶、知識的傳授，但其實學習效果並不好。」
根據鄭博士實際在課堂上問券調查，將近有一半以上的學生認為，傳統老師講學生抄、老師問學生答的單向教學模式，學生認為對理解課文幫助有限。
臺師大學國文研究所博士鄭圓鈴：「閱讀的基礎就是詮釋，第2就是統整，第3個推論，第4個分析，這4種能力完全反應在會考的考題，會考考的閱讀的重點，但是我們的段考沒有改變。」
學校段考還是考學生背書、背字辭的傳統方式，在新的教學模式下，考試方式也需要改變。
永吉國小老師林姿君：「有些考題某部分是出版社提供，他們(老師)覺得比較省時，當然就是可能自己的瑣碎業務比較多，當然就沒有辦法有時間(出考題)。」
翻轉教學，老師自然不能照出版社提供的課綱教學，考試照題庫出題，因此以往老師各備各的課，現在是團體作戰。
參與觀課老師：「4個老師(共同備課)8個班，我們可以共同提取8個班的學習難點。」
台北市國中開始推行聽說融入的國文課程，希望能夠讓學生發揮創意，激發更多寫作可能。
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