在台灣，有超過160所大專校院，大學生人數甚至在97學年度，衝破100萬人次大關，長期下來，一連串「學歷貶值」聲浪，讓高等教育成了左右國家未來競爭力的關鍵，即便台灣25-64歲人口，接受高等教育比例，超過41%，遠遠超越OECD國家，也勝過韓國，但台灣的人才，一進入職場，卻淪為「高階低用」，學者提出警告之餘，也強調，教育一定要有特色，才能長久發展。
聽起來像是數學算式，其實是在校正座標，一個人口令操作，另外一個要靠電腦輔助，這裡是全台灣，唯一的機器人研究所。淡江大學電機系博士生余家潤：「強調實做以戰養戰，那我們會參加一些比賽。」
所以20多名學生組成團隊，成果是這一隻智慧型六軸機器手臂，取名叫做大黃蜂MIT，從構造設計電源配置，電路設計運動控制，還有軟體介面，通通都是團隊合作，除了打高爾夫球，它會寫字、也會畫圖，通通難不倒它。淡江大學電機系博士生余家潤：「高一點或低點，就會畫不到，所以這其實在考驗手臂的精準度，而且它的曲線規劃能力。」
淡江大學電機系博士生余家潤：「它要有智能，所以它其實是透過視覺，自行去辨識球的位置。」
淡江大學電機系所長翁慶昌：「環境有了，你會看到很多事情，原先不能做的，我們現在有機會做了，原先不能完成的，我們現在有機會把它完成。」
在2014年，上銀科技舉辦了智慧機器手實作競賽，大黃蜂囊括4項冠軍，也拿下總冠軍頭銜，產學合作是現在淡大，努力求新求變的方法之一，主掌教育發展的政府，同樣認為高等教育得要再突破。教育部長吳思華：「未來的高等教育，如何能夠從積極面，來創造大學的價值，來尋找新的發展藍海，我想這是我們最重要的目的。」
教育部高教司長黃雯玲：「大學要生存，甚至要能夠頂尖，它一定要有它的發展特色，我記得趨勢，是大家已經不靠它自己單獨的力量，要靠跟其他國家的一些頂尖大學，做一些結盟動作，共同來提升它的競爭力。」
強調特色，是因為台灣超過160所大專校院，根據政府統計，年滿15歲，受過大專以上教育的人口比例，從民國91年25.1%，呈現逐年攀高，民國102年正式突破40%大關，大學指考錄取率，甚至超過95%，高等教育已經普及化，所以大學生人數，在97學年度衝破100萬人次，102學年度更增加到103.6萬人，同一年碩士生人數17.7萬，10年下來，數量爆增45%，博士生現在一年總數，也超過3萬大關。
中華經濟研究院副院長王健全：「我們十年來我們做了什麼事，大學成長2倍，碩士成長3倍，博士成長4倍，所以我們人才的需求，因為產業沒有升級，沒有FTA讓你升級，所以人才的需求是很低階，但十年來我們人才供給，是很高階的。」
當供給大於需求，高階低用的狀況，進一步就是學歷貶值，這就像是經濟學所說的邊際遞減法則，越來越多的博碩士畢業生進入職場，反而引爆了學歷無用論。政治大學國際發展研究所講座教授王振寰：「資源事實上是必須要增加的，不是像現在，現在其實我們博士生跟碩士生，基本上是放牛吃草。」
文化大學校長李天任：「多是多在我們每一個人都應該進大學，或者每一個學校都應該叫大學，這個是被基本的文憑主義所害。」
美其名台灣25-64歲人口，接受高等教育比例超過41%，遠遠超越OECD國家平均的32%，也勝過韓國的40%，跟日本46%的比率相去不遠，但追求數字成長的同時，不能忘記，高等教育不是只有社會需求，還有國家長期競爭力的需求。
教育部高教司長黃雯玲：「我們目前是21萬的新生入學人數，到112學年度，已經下降了大概減少1/3的人數，平均一年9000人的一個人數在下降。」
政治大學國際發展研究所所長童振源：「未來五年，我們的這個大學生的生員會少一半，會少掉1/3到一半，如果未來沒有辦法，來化解這個危機，大概我們的教育體系會崩盤。」
少子化現象加劇，少掉的不是只有孩子，還可能犧牲掉台灣的高等教育，迫使我們必須要走出去，跨出舒適圈，另外一個部分更要懂得引進來。政治大學國際發展研究所所長童振源：「體制必須鬆綁，也就是說你必須要能夠建構，一個人才能夠流動的寬鬆環境，讓更多學生能夠進來，讓更多的優秀人才，願意回來台灣教書。」
用開放的態度，來刺激的內部成長，這是讓高等教育，不要故步自封，因為在教育部的統計當中，高教經費佔GDP比例不到2%，雖然比日本1.5%來得高，但是遠不及韓國2.6%，以及美國的2.8%。
政治大學國際發展研究所所長童振源：「北大一個學院，它動不動，自己能夠運用的資金，就高達2千萬人民幣，那台灣我們一個系所，能夠動用的所謂業務費用才20幾萬，那我們怎麼跟人家去競爭。」
教育部高教司長黃雯玲：「國家財政的問題，大概沒有辦法，大量去投資在高等教育這個資源上。」
現實狀況是，大學辦學很難，常常有捉襟見肘的狀況，但當資源無法增加，最後只能寄望自我提升。文化大學校長李天任：「不一定要侷限在轉型，合併或者是退場，就是說讓它自行提升，或者是轉化、或者是演化。」
想盡辦法要追上國際腳步，高等教育固然是為了培養一技之長，來迎合社會需求，卻也不能流於庸俗，因為教育競爭力不能等。
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