108課綱的學習歷程檔案，不單單只是升學工具，它最主要是讓學生養成探索、反思的習慣；並且透過學習的紀錄，變成選課和未來的生涯規劃輔助系統。當要升學時，才從中「勾選」給學系，就像清大招生辦公室主任王潔說的「我們看不到全部的學習歷程啊」、「只看得到你勾選的」，因此將學習歷程檔案直接跟升學做掛勾，認為「紀錄」就是大學端要審查學生的點點滴滴，因而心生排斥的話，是錯誤的認知。
如果繼續這樣下去會...「那就變成這些學生，沒辦法在他小的時候，就培養一種比較有創新，和批判的角度，去解決現實生活中的問題」，丁詩同略有所思的回答。
在這情形下，要不被時代的洪流淘汰，就要創新思維，而創新思維和思辨習慣密不可分，這都需要從小就培養起，長大了才想學，不是不行，卻是事倍功半。
「學習歷程檔案我們一定會看啦 」，丁詩同接著強調不同學系看的重點不一樣，因此高中端要注意一下，看對哪個學系有興趣，要去了解一下這個學系，注重的領域是什麼，才能夠把自己學習歷程檔案裡面有做過的事情，來跟系所注重的領域「做一點連結」。
丁詩同的用語是「做一點連結」，而不是「投其所好」只做跟申請科系，完全有關的學習歷程就好。如果投其所好的話，就喪失了探索和思考，重點在用自己的學習歷程，說一個和各個學系有關的故事。
台大社會系教授林國明就分享一個做鳥類研究的學生，最後卻拿鳥類研究的報告去申請政治系的故事。這名學生因爲喜愛大自然，常常去野外觀察鳥類，深深體會環境保護對生態的重要，而在叫大家保護環境的當口，遠不及政治工作者立法的速度來得快，「這樣轉得很順齁」，林國明笑著說。這名學生就在自己的鳥類觀察報告前，加上了一頁自己為何因為喜歡鳥類，最後卻想要申請政治系的反思，也成功獲得教授的青睞。
「這樣的學生有想法，實踐過後更清楚知道自己要什麼」，進到大學後，會有強烈的學習動機和熱忱，更是個自主學習者。這樣的學生，對於更高深的學問，修習起來只會得心應手，而不會有那種食之無味，棄之可惜，只想拿到文憑就好的得過且過心態。林國明接著強調這是理想狀態，當然最後這名學生的狀況，可以再做後續的追蹤，但是基本上只要有學習態度，願意思考、探索，這樣的學生通常表現都不差。
培養思考和探索的能力後，丁詩同說111年度的招生，台大有兩項很重視，第一個是「跨領域」的探究與實作，第二個是「加深、加廣」的選修課程。
對於什麼是「加深、加廣」的選修課程？丁詩同說如果你對化學有興趣，那你有關化學的加深、加廣課程就要選 ， 不是只重視學科測驗（學測）就好。假設台大化工要收100個學生，因為三倍率的關係，將會有300個學生來申請，這300個學生就是過了第一階段的申請，進入第二階段的審查，學習歷程檔案裡的修課紀錄、學習成果就都會充分展現是否真的對化工有興趣，當然如果沒有選修關化學的加深、加廣不是就不行，那就必須說一個你為什麼喜歡化學的故事，中間的轉折必須說清楚。
台大之所以重視加深、加廣的選修，和跨領域的探究與實作，是因為「各系都想找對這個系有興趣的孩子」。丁詩同強調「能來申請台大的孩子，學科能力都不差，當能力加上興趣就是成功」，「那是保證成功」！
找到真的喜歡這個科系的學生，這樣的學生不一定只會很會考試、成績很好，而且也不見得用成績就可以篩得出來，這時面試和學習歷程檔案，就能幫助大學找到適合的學生。因此不少大學，包括台大，都希望學生的組成可以更多元一點，讓不同的特質的學生聚在一起，因為生活背景的不同，能夠激發出創意和團隊合作。
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