當很多台灣人想到泰國只想到泰勞的時候，其實泰國的國際化早已經大步向前，泰國有佔了東南亞1/4強的國際學校，來自世界各地的孩子自然而然轉換中英泰三種語言，更重要的是，對他們來說「國籍」的界線因此模糊，更不會畫地自限。
小學2年級的課堂，是全英語的教學環境，老師問題都還沒問完，孩子就已經搶著舉手。誰來自台灣？誰出生香港？誰又是泰國土生土長？從外貌、從發音、從態度，根本判斷不出來。根據統計，東南亞目前有819所國際學校，光是泰國就有172所，多數以英語為第一語言，第二語言就是中文。
學校把中文課分成兩種，母語跟非母語，母語班的孩子學得複雜一些，透過分組競賽，記得寫字的筆畫，還培養專注力跟團隊精神，一舉數得。而非母語班的孩子也要認得字形，說得出口。英文中文加上泰文，孩子自然而然學會至少三種語言，但這只是國際化教育的其中一環。
泰國中華國際學校老師Valente Aquino：「當他們進入現實生活，他們必須面對生命中的各種選項，他們不會畫地自限，不會因為我是泰國人，所以我只能去泰國，或是我是台灣人，所以我畢業後只能去台灣。」
大概是這樣當生命中充滿更多選項，那麼他們對於成功的觀點與面向，也會更寬廣。在國際學校教學18年的老師，來自菲律賓，他說所謂國際化，最重要的是來自不同國家的觀點、文化，形塑出海納百川的世界觀。
泰國中華國際學校國二生魏語樓：「最近不是有什麼，就是什麼反課綱的，我都有在關注新聞，台灣的話是比較競爭，但是在這裡的話就是比較多元一點。」
聽到13歲的孩子主動關心台灣的反課綱，我們很意外，但這不是特例。孫子跟爺爺互動，劉家一家三代，祖父25年前到泰國經商，兩個兒子都送到美國唸書，但是孫子出生後，卻選擇讓他們留在泰國的國際學校，因為他們發現，泰國有英美、新加坡各種體系的國際學校，各有特色，但共通點是不給標準答案。
讓小朋友分兩組然後給他們一筆現金，請他們幫忙設計幼幼班的教室，幫他們安排櫃子跟沙發，然後老師會問他們為什麼想買這個櫃子？那要擺在哪裡呢？擺在那邊會不會造成幼幼班小朋友的危險，會不會讓他們不方便或是說有什麼好處，規劃好之後再讓他們付諸實現，真的去買另一個例子，同樣給8歲孩子的題目，是泰國為什麼潮洲人特別多？潮洲人為什麼有錢？8歲，起跑點很不一樣。未來東協成立後，鄰近國家學生進入泰國國際學校就讀的機會增加，可能更刺激國際學校發展。但是，好一點的小學中學一年學費就要台幣70萬元，差不多是台灣四年大學的預算，孩子與眾不同的視野，某個程度取決於上一輩手握的資源。
TVBS網路新聞整理報導
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